敖琦

【摘 要】

任何語言的學習，都需要聆聽和閱讀大量的口頭故事和文學作品，英語語言的學習也不例外。以青少年為目標讀者的兒童文學作品，自然是非常重要的教學資源。小學階段是語言學習的良好時期，在小學英語教學中，我們應該重視英語兒童文學作品的介紹和選讀。

素質(zhì)教育改革要求英語教學從實際出發(fā)對我國教學體系進行改革，提升素質(zhì)教育在教學體制中的比重。而英語作為一種工具型學科，是小學教學體制中最重要的部分之一。而英語作為一種語言在教學的過程中應當將相關(guān)的文化引入英語教學中，兒童文學正是小學英語教學中引入英語文化的最好途徑之一。

1.小學英語教學中應用英語兒童文學的必要性

1.1應用兒童文學教學符合小學生的學習心理特征

處于低年齡段的6-12周歲的兒童，正是整個人生中最為黃金的時期，這個時間段的孩子擁有的幾大特點，好奇心重，求知欲望強烈，模仿能力高，學習能力強，但是也受到了限制，活動范圍十分受限，實際生活中所體驗的無法滿足他們的渴望和需求，只能夠選擇閱讀來補充。

1.2使用兒童文學教學符合小學英語教學新課標的要求

中國的教育部在2011年制定了全新的《義務教育英語課程標準》文件，在其中重新的規(guī)定了英語課程的目標，也對小學生英語能力的培養(yǎng)做出了相關(guān)的要求，一切以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣為主，讓學生在興趣的驅(qū)使下自主學習基礎知識，將聽說讀寫四個方面有效地融合提升綜合語言運用能力，幫助學生了解東西方文化的差異等。這些要求基本都是以培養(yǎng)學生的綜合語言能力為主，全面提升學生的整體英語水平，因此他們就要更多地接觸刊物，課外讀物來充實，這類專為兒童設計的文學作品就起到了很好的橋梁作用。

1.3利用兒童文學教學有助于學生英語文化素養(yǎng)的提高

學習一門外語，一定要了解這門語言形成的背景、歷史，以及這個國家的文化，從全方位去看待語言的產(chǎn)生、發(fā)展。兒童文學是以兒童為主體，以兒童需求為核心，創(chuàng)作出通俗易懂的文學作品供其閱讀，增長知識，了解相關(guān)社會環(huán)境以及不同文化風采。在教學的過程中，教師也應該學會使用這類作品來給學生教學，讓他們進一步愿意自主去了解英語語言魅力，提升個人的對不同語言的敏感度，感知和接收力，感悟語言的強大。

2.在小學英語教學中應用

2.1教師應努力提高自身的兒童文學素養(yǎng)

教師是一個人成長路上不可缺少的標桿之一，在整個人生道路上起到一個燈塔引路人的作用。教師的基本文學素養(yǎng)會對學生閱讀理解的水平有著直接性影響。如果想要兒童文學在學生的整個學習過程中起到一個較大的作用，首先就需要教師有過硬的修養(yǎng)，然后咋結(jié)合相關(guān)的教學活動設計，為兒童理解和接受此類文學做出努力。而且作為教師，為人師表首先就要為學生樹立一個勤于閱讀的榜樣，加強兒童對文學作品的敏感度，愛上閱讀，盡量提倡進行紙質(zhì)書的閱讀方式，可以有效地提升學生的記憶，教師也要給學生以好的推薦，幫助學生去篩選，幫助他們更好的應用這門語言，成為他們自身的一項技能。還可以為學生更好的學習搭建一些平臺，推送適量的書籍，或者送學習優(yōu)秀的學生哇愛出交流和金秀，提升其網(wǎng)絡平臺方面的支持力度，發(fā)揮遠程教育的作用。

2.2輔導學生課外閱讀

如果真的想把英語學透，學好，學精，課外時間是必須要抓緊的，課外的大量閱讀十分必要。所以為了方便學生閱讀，學校和教師要做好以下這兩點：首先是圖書資料庫的建立，表格以及放置要有規(guī)律，方便學生尋找與閱讀。還要將圖書的種類增多，讀書的形式也可以適當拓展，不僅僅局限于紙質(zhì)書籍，還可以是電子書，影視作品鑒賞等。家校聯(lián)系也是十分重要的，家長也要在家中布置相關(guān)的書架，供學生閱讀，為學生閱讀工作的進行提供便利。也要提供電腦等設備。其次是課外輔導，教師要做好對兒童的輔導工作，在學生現(xiàn)有的基礎上，給予相關(guān)的支持可以幫助學生更深層次的了解語言文學，幫助學生更好的理解課外讀物。還可以給學生列一個書單，在編纂書單的時候一定要考慮學生的年齡層，學歷，實際的生活經(jīng)驗。還要考慮這些讀物的種類，閱讀的難易程度。閱讀輔導，既是針對低年齡的兒童，他們的實際生活經(jīng)驗還比較少，無法獨立的思考和閱讀，所以教師就要單獨進行閱讀指導。除了要讓學生了解基本的大意之外，還要教會他們深層次的理解語言文學。

2.3努力營造良好的兒童文學學習氛圍

學習氛圍是學生學習好壞與否的一個間接性影響因素，它包括三個部分，課外教學實踐部分以及課內(nèi)教學的班級課堂管理，校園整體學習氣氛。但是不論是哪一種環(huán)境，都要保證創(chuàng)設與英語語言學習相關(guān)的情景展現(xiàn)，并且給于學生充分的自由，讓他們自主創(chuàng)新，建立屬于自己的獨立思考的思維，教師和學生處于同一種地位，是交流者，雙方可以一同探討，共同進步，教師要積極聽取學生意見，并即時給予肯定，發(fā)揮學生的自主學習積極性。還要學會與現(xiàn)代的高新技術(shù)相結(jié)合為學生學習英語創(chuàng)設專欄，開展各項學習活動，例如英語演講競賽，課外學習小組，英語話劇的編排，專題性漂書活動，然后用多媒體為學生展示不同國家的風采激發(fā)他們的學習興趣，組織看一些外語的電影，電視劇增加學生的認知。

【結(jié) 語】

兒童文學的主要針對對象是低年齡段的孩童，并且以此為基礎創(chuàng)作的各種形式的文學作品的總概括。這類作品一般會帶有明顯的兒童心理特性反映，天真童趣，幻想主義，故事性較強，情節(jié)線索簡單明了，內(nèi)容通俗易懂。有利于兒童閱讀并且能夠在初級階段就了解關(guān)于宗教，國家，民族，政治等方面的知識，為未來人生觀、價值觀、世界觀的樹立創(chuàng)設一個良好的條件，而且這些故事一般會帶有部分的美學特性，專為兒童而設計，符合兒童的實際需求和審美品味，所以在閱讀方面一定要加強兒童英語文學的知識面。

【參考文獻】

【1】劉春鳳.英語兒童文學在小學英語教學中的應用【J】.教學與管理，2013（06）

【2】鄒志超，龔少英.情境教學在小學英語教學中的應用【J】.現(xiàn)代教育科學，2015（09）endprint