辛玉霞

摘要：要上好一節(jié)復習課，必須認真?zhèn)浜谜n，對知識進行綜合，擴大課堂容量。由于復習課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學生的興趣。因此，復習課的“應試性”必須突出，復習的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個前提，復習課就很容易迷失方向，但是復習時間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點上下功夫。此時板書的作用顯得尤為重要，由于中學生受其年齡的限制，往往上課不太懂得做筆記，他們的筆記往往就限于教師的板書。因此，在復習課的時候，教師要注意理清知識點的內在聯(lián)系，把握知識的結構，把精華的東西集中到課堂上來，讓課堂物超所值。

關鍵詞：初中語文；復習課；上課；效果

要上好一節(jié)復習課，作為教師首先必須認真?zhèn)浜谜n，對知識進行綜合，擴大課堂容量。由于復習課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學生的興趣。因此復習課的“應試性”必須突出，復習的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個前提，復習課就很容易迷失方向，但是復習時間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點上下功夫。 此時板書的作用顯得尤為重要，由于中學生受其年齡的限制，往往上課不太懂得做筆記，他們的筆記往往就限于教師的板書，因此，在復習課的時候，教師要注意理清知識點的內在聯(lián)系，把握知識的結構，把精華的東西集中到課堂上來，讓課堂物超所值。

一、有效提高復習效率的前提是優(yōu)化設計和組織

復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，具體組織復習時，可參照“四步”進行。首先是“遍”步，即老師精講。老師在認真鉆研教材，歸類好知識點、能力點和德育點的前提下，準確地、概括地、簡潔地對將要復習內容的重難點進行深入淺出的解剖，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導”的作用。其次是“反自”步，即讓學生讀書。老師的巧妙啟迪和引導是為學生有目的地讀書服務的，這里的讀書不是一般意義上的讀書，而是要求學生帶著問題（思考題），在老師的指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。反復咀嚼知識，以解決問題，則知識梳理、喚起記憶的初步目的就達到了。再次是“消化”步，即讓學生練習。喚起學生對知識的記憶遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎更牢固扎實，使能力得到強化，以形成語文素質，這才是語文復習的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習，這是非常關鍵的一步。最后是“反饋”步，即多種形式的檢查和矯正。老師既不搞“一言堂”，又不“散放鴨子”，在引導上下工夫，讓學生做學習的主人，四管齊下，這樣課堂教學效率才能得到充分提高。

二、教師巧妙導演好每一節(jié)綜合復習課是關鍵

教師是導演，學生是演員。在“開拍”之前，導演的工作是設計好一堂課的整個流程。在設計好教學目標后，安排好前后過程，可稱之為定序控制。所謂定序控制，就是指對進入流動過程的信息在程序上進行科學組合，它是優(yōu)化學生思維流程的重要手段。一節(jié)課的綜合復習按先后可以從下三個階段進行：

第一階段：不惜時，打好字詞基礎，減輕學生課下復習負擔。綜合復習課的三維目標以知識目標為中心，知識目標的時間要充足，知識內容要豐富。例如：字詞復習，要預先出示要掌握的字詞。這一階段，不需要情感教育，只培養(yǎng)學生靜靜地去默念、靜記的學習品質。這一階段設計20-25分鐘的時間。讓學生全身心地投入，但不急于測試，課下讓學生再寫兩遍，下節(jié)課利用5分鐘時間小測。這樣可以讓學生牢固地掌握字詞，最可貴的是讓學困生跟上了復習的步伐。

第二階段：陳述一單元課文的內容、主旨，適時進行情感教育。這一階段的時間不宜過長，5分鐘左右即可。因為學生的注意力經過了25分鐘左右的識記過程已有些疲倦。而這一階段的開展可使學生精神振奮。教師提出要求后，讓學生靜思2分鐘，然后才去搶答或以抽簽的形式，讓學生陳述課文內容及思想主旨，回答完畢后，教師要及時出示語言樣板給學生補充、示范。根據三維目標中的情感態(tài)度價值觀傳輸?shù)囊?，教師都要給學生以思想上的啟迪和收獲。我們的看法是，不需要教學生怎樣概括，只要多給他們形象化的語言，讓他們自然而然地模仿，久而久之就會水到渠成。

三、科學的圖示法能有效提高復習效果

科學的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實踐，通過對各種復習方法的嘗試，我認為設計好簡明精要的圖示，配合必要的語言描述進行語文復習，是一種好方法，具體說來，表現(xiàn)在以下幾方面。

1.延伸性強由于復習課不同于新課，內容都是學生學過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復習的時候，只要老師恰到好處把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來，學生就會以設計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內容。尤其是語文課本中的長課文，諸如散文、小說、戲劇等，少則三五千，多則近萬字，通過板書圖示，對這些課文“提要勾玄”“凝精聚妙”將課文內容濃縮在幾個字、十幾個字，或幾十個字之中。

2.啟發(fā)性強整個中學語文知識系統(tǒng)分散和包含于各冊課文之中，分散或逐步復習，顯得零零碎碎，難以奏效；把它們全部集中起來又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯脫離《課標》的錯誤。比如六冊書可以按記敘文、說明文、議論文各種文體來復習，就其特點加以復習，采用網絡圖，聯(lián)系起來板書（板書略），產生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化了記憶結構，較好地啟發(fā)了學生的思維。達到“溫故而知新”的目的。

3.比較性好“比較”被稱為“藝術的超級武器”，在語文教學中，特別是在復習階段，搞好各知識點之間的比較區(qū)別是十分重要的。而板書圖示（包括表格）不失為一種簡潔實用的好方法。整個中學知識的方方面面，都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來。

總之，語文復習課不是簡單的重復課，上好復習課是一門藝術。教師要最大限度地調動學生學習的積極性與主動性，引導學生興致勃勃地進行復習，只有這樣才能取得良好的復習效果。endprint