快樂寫話我能行

呂美

摘 要：語文課標指出：1-2年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?？墒牵處焻s經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，即使是低段二年級的學生，對寫話都好像沒有什么興趣，甚至怕寫。而老師往往對他們拔高要求，更使得孩子失去了寫話的欲望。為此，嘗試在低年級的寫話教學中降一點難度，添一點趣味，使學生有興趣，有信心，讓寫話最終成為孩子們樂此不疲的精神追求。

關(guān)鍵詞：插圖；空白；古詩

近段時間，我一直很喜歡收看一個電視欄目——《中國古典詩詞大賽》，這是中央電視臺收視率極高的品牌欄目。中午時分，我常常和我們班的孩子一起收看，他們也很喜歡。我想，假如我們的低年級寫話教學也能像那樣添一點趣味，降一點難度，一定也能成為孩子們樂此不疲的精神追求。為了尋找這智慧與樂趣的交錯點，我一直孜孜不倦地實踐著、求索著。

一、降一點難度

（一）巧用插圖，激活興趣

我們的語文教材其實是學生練習寫話教學的一塊肥沃的土壤。低年級的語文教材就存在這樣顯著的特征，插圖優(yōu)美，栩栩如生，與文本內(nèi)容比較，這些色彩艷麗的插圖更能吸引學生。學生在學習課文的時候，往往對具體可感的彩圖興致勃勃，教師就可以根據(jù)這種心理，利用課本插圖這個課程資源，巧妙地激發(fā)學生的興趣。或開展看圖說話，或進行口頭造句，或通過看圖寫畫，進行作文訓練，等等，因為插圖本身來源于課文，學生還會在說話寫話中對文中的詞匯或語句加以提煉，活學活用，效果不錯。

（二）抓住空白，先說后寫

在小學語文教材中，特別是低年級，有些課文內(nèi)容寫得比較簡略，有的敘述描寫留有深思遐想的余地，有的課文雖已結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，從而為學生提供了想象、思考的空間。在教學中，教師要善于抓住文本中的這些空白點，讓學生以自己的生活經(jīng)驗去詮釋空白，放飛出自己的靈性，實現(xiàn)對文本的充實，讓文本更豐滿。

如課文《坐井觀天》，我引導孩子：小鳥為什么會認為天無邊無際呢？因為它一定飛過很多地方，從來沒有看到過天的邊際。閉眼想象，你就是那只可愛的小鳥，你飛過哪些地方？看到了一些什么呢？讓孩子想想說話。這不僅有利于提高學生的寫作能力，還能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）借助古詩，改編故事

德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”那么，怎樣發(fā)展學生的想象力呢？我覺得創(chuàng)編故事是一個有效的方法。在教學時教師要善于引導學生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，進行故事創(chuàng)編。

如學完《宿新市徐公店》，鼓勵學生借助插圖，把古詩改編成一個有趣的故事。稀疏的籬笆，美麗的菜花，飛舞的黃蝶，稚氣的孩童，通過孩子們無盡的想象，連貫成了一個有趣的故事。孩子們的想象力就像一個尚未開發(fā)的寶藏，一旦挖掘，取之不盡，用之不竭。

二、添一點趣味

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。低年級寫話重在興趣的培養(yǎng)。低年級的孩子好動、愛玩，開展各種活動正是適應孩子的心理特征，在活動中學生能享受到快樂，而在快樂中又激發(fā)了學生的思維。因此，我采用開展各種活動的形式來訓練學生寫話。

（一）玩中寫

愛玩是兒童的天性，他們平時特別青睞于游戲、手工制作、競賽等活動。因此，老師可以預先設計一種游戲、一個手工制作、一些小競賽……讓學生在一種積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，然后引導他們說說剛才的游戲過程，如，怎么玩的，發(fā)生了什么小插曲，心情怎么樣。再讓他們把剛才的活動寫下來，讓他們想怎么寫就怎么寫，想寫多長就寫多長。

如學完《影子》一課后，我抽出了一節(jié)課的時間帶著孩子們到操場上玩“踩影子”的游戲，我把握時機，因勢利導，邊游戲邊引導學生說一說游戲的規(guī)則是什么，大家是怎么玩的，心情怎么樣，然后把它寫下來。結(jié)果有許多學生寫得有聲有色。

（二）畫中寫

作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。低年級的孩子本身就愛涂涂畫畫，在教學實踐中，針對學生的特點，我讓學生邊畫邊說，畫后把它寫下來。在豐富多彩的“畫—說—寫”的同時培養(yǎng)學生的寫話興趣，提高學生寫話的水平。

（三）做后寫

兒童是會觀察的，也是善于動手的，在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料，也非常重要。如，學完部編教材《包粽子》時，孩子們知道了粽子是怎么包的。正好清明節(jié)即將來臨，校本課時和孩子們一起學做清明果，回家再和家人一起做清明果，讓學生在動手中細觀察，勤體驗。最后，在家長的幫助下，學著課文寫寫“做清明果”，孩子有了體驗，等于打開了話匣子，文章也更具真情實感。

總之，在寫話教學中充分體現(xiàn)新的理念，采用新穎多樣的寫話形式，才能給學生帶來新鮮感，才能極大地提高學生的寫話欲望，只有在低年級培養(yǎng)學生的寫話興趣，開拓學生的寫話思路，才能調(diào)動學生的寫作積極性，這樣學生才能享受到寫作的樂趣。

參考文獻：

楊啟平.談作文教學中的幾個問題[J].探索，2003（1）.

編輯 趙飛飛endprint