盛厚權(quán)

摘 要：陶行知說過：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造工作。而創(chuàng)造來源于哪里？來源于學(xué)習(xí)、努力、思考與交流。身為教師的我們也應(yīng)該根據(jù)這四個方面來培養(yǎng)一群“狼”學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)生培養(yǎng)；“狼”；有效方法

老師講，學(xué)生聽，似乎已成為我國幾千年來盡人共識的教學(xué)模式。從牙牙學(xué)語的幼兒園到小學(xué)、中學(xué)乃至高等學(xué)府，老師們總是不厭其煩地講，學(xué)生總是習(xí)以為常地聽。雖然我國教育部門也進行過“少而精”“啟發(fā)式”等多種教學(xué)改革的嘗試，但終究也沒改變教師的主角地位，因而也導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受老師灌輸?shù)闹R，這樣灌輸式的教學(xué)模式很明顯剝奪了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該為了孩子的明天，讓自己成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如何讓他們變成像“狼”一樣敢于去尋找自己的“食物”，如何讓他們變成為了“食物”可以不惜一切的去完成的“狼”？這是身為一線教師的我們應(yīng)該思考的問題。我認為應(yīng)該做到以下四點；

一、培養(yǎng)一群愛學(xué)習(xí)的學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”，教師承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。而要培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先，作為教師我們也應(yīng)該多多學(xué)習(xí)。

作為教師我們應(yīng)該多讀一些書，多學(xué)一些專業(yè)理論知識來武裝和充實自己，這樣的我們才能適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。課程標準能給我們在具體教學(xué)內(nèi)容方面指點迷津；《教學(xué)藝術(shù)最優(yōu)化》會令我們?yōu)樽非笞顑?yōu)的教學(xué)藝術(shù)而孜孜不倦；《教師不可不知的心理學(xué)》給我們提供了豐富的教學(xué)場景與處理方法……

我堅信只有愛學(xué)習(xí)的教師才會教出愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

二、用教師的愛心來培養(yǎng)學(xué)生

“熱愛每一個學(xué)生”這是陶行知的人身格言；魯迅先生也說過：“教育是植根于愛的?！庇纱丝梢?，愛是教師教育學(xué)生的前提，是教師的一種教育能力。教師的愛，對學(xué)生學(xué)習(xí)、個性發(fā)展影響甚大。育心必須交心，教師要把愛灑向每一個學(xué)生的心田，尤其是學(xué)困生，他們更需要教師用真摯熾熱的愛去彌補和溫暖那壓抑、自卑的心。

今年，我們班有名學(xué)生小明，他有好動癥，每次上課總是動來動去，作業(yè)也因此總是最后一個完成。有一次我問他：“你想成為最后一名嗎？”他回答：“當(dāng)然不愿意，可是我又沒辦法控制自己?！庇谑俏艺f道：“那讓老師來幫你好嗎？”他說：“好的?！钡诙欤趯懽鳂I(yè)時，我把他叫到前面講臺邊，對他說了句：“加油！”他朝我點了點頭。每次在他控制不住自己時，我都給予鼓勵。結(jié)果那天他是全班的第20名完成作業(yè)的，他很開心對我說：“老師，我下次還想再前進十幾名?！蔽艺f：“好的，加油！”

三、用教師的智慧來培養(yǎng)學(xué)生

這里的智慧指的是能夠發(fā)展學(xué)生的個性，能夠讓學(xué)生敢于表達自己的觀點，能夠讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師要面對的是所有學(xué)生的未來，要立足于所有學(xué)生的成長。這無疑給身為教師的我?guī)砹死_，如何才能讓37個主體都能夠有所發(fā)展？

在上新課之前，我都會布置一項“預(yù)習(xí)單”的任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)。這樣做的目的是：同樣的任務(wù)，不同的學(xué)生，所需的時間必然不一樣。讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)回家完成，他們有足夠的時間和空間去思考，去尋找，去獲取獨屬于自己的“食物”。然后，第二天他們將帶著自己的“食物”來與其他的“狼”來分享，這樣他們就會享受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，從而更加激發(fā)他們捕捉“食物”的興趣。

四、培養(yǎng)一群會交流的“狼”學(xué)生

“授之以魚，不如授之以漁”，在飛速發(fā)展的信息化社會里，教師、學(xué)生和學(xué)校都發(fā)生了革命性的角色變化，“學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，教師由演員變?yōu)閷?dǎo)演，沒有固定的劇本。每個人都可以演出自己的節(jié)目”。

案例一：2、3、5的倍數(shù)特征的復(fù)習(xí)單

復(fù)習(xí)2、3、5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)單上：你會提出什么問題來考考同學(xué)呢？

生1：2的倍數(shù)有什么特征？

生2：個位上是2、4、6、8、0的數(shù)是2的倍數(shù)。緊接著說了一句：你的問題太簡單了，看我的。2和3的倍數(shù)有什么特征？

生3 ∶ 2和3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，并且個位上是2、4、6、8、0的數(shù)。你的問題還不夠難，看我的：100以內(nèi)2和3的倍數(shù)有多少個？你知道嗎？

此時，全班學(xué)生立刻拿出筆和紙，開始計算。

生4大聲地喊道：16個。

生5：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是6的倍數(shù)。

師：你知道為什么2和3的倍數(shù)都是6的倍數(shù)嗎？

生5：我知道。因為6是2和3的最小公倍數(shù)。

整節(jié)課這群“狼”孩子充分發(fā)揮了自己的“狼性”——好勝。在好勝心里的作用下，充分發(fā)揮自己的想象力，開動自己的大腦，展示著獨屬于他們自己的“食物”，創(chuàng)造著一個個驚喜。而身為老師的我也就可以退居幕后，稍微維持下紀律就好了。

做教師很辛苦，做一名培養(yǎng)“狼”學(xué)生的教師更辛苦，但我們也很幸福。因為我們是在為祖國、為黨的事業(yè)培養(yǎng)接班人，我們將培養(yǎng)出一批批“狼”一樣的學(xué)生，而這群“狼”孩子必將為祖國的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]左曉明，田艷麗，贠超.基于GeoGebra的數(shù)學(xué)教學(xué)全過程優(yōu)化研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2010（1）：101.

[2]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

編輯 司 楠endprint