如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫

李興乾

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作是繞不開的一個(gè)重要內(nèi)容。但是如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生愛上作文寫作，提高寫作成績(jī)呢？仿寫無(wú)疑是最有效的一種途徑。小學(xué)生語(yǔ)言能力有限，他們對(duì)看到的東西不知道如何描述，對(duì)想表達(dá)的情感也不知道如何組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生看看類似的表達(dá)方式，借用別人類似的句子把自己的思想表達(dá)出來(lái)，這就是仿寫。仿寫不但能有效提高小學(xué)生的作文寫作能力，而且還能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。所以，新時(shí)代的語(yǔ)文老師要在教學(xué)中不拘一格，靈活引導(dǎo)學(xué)生大膽仿寫，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作文的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生覺得寫作文不再是難事。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

小學(xué)生對(duì)情感還沒有什么準(zhǔn)確概念，所以，他們往往把寫作文當(dāng)成一種簡(jiǎn)單的作業(yè)，跟寫字詞句一樣，沒有感情的融入和滲透。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們從學(xué)生仿寫句子的訓(xùn)練中注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生寫的句子有血有肉，有個(gè)人情感的滲透，從而讓學(xué)生對(duì)仿寫產(chǎn)生興趣，自主、自覺地進(jìn)行仿寫，努力提高自己的寫作能力。起初，在學(xué)生還不知道怎么仿寫，怎么表達(dá)內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生一些優(yōu)美的例句，讓學(xué)生反復(fù)讀這些句子，在讀這些句子的時(shí)候，看看作者運(yùn)用了哪些修辭手法，怎樣準(zhǔn)確地表達(dá)了內(nèi)容，怎樣突出句子的中心。比如，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，大膽地說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生敘述的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、糾錯(cuò)，讓學(xué)生說(shuō)得更流利，表達(dá)更準(zhǔn)確，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)有動(dòng)筆仿寫的欲望，老師再順?biāo)浦?，讓他們把自己嘴里說(shuō)的和心里想的都寫下來(lái)。

二、不能急于求成，要循序漸進(jìn)

一口吃不成胖子，一步到不了天涯。仿寫雖然在一定程度上大大降低了寫作的難度，但是對(duì)于還沒有足夠基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言積累頗少的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在學(xué)生仿寫的訓(xùn)練中也不能急于求成，要由易到難，從簡(jiǎn)到繁，從形式到內(nèi)容，循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中學(xué)會(huì)遣詞、造句，讓學(xué)生在沒有任何心理壓力的情況下，寫作能力和水平無(wú)形中得到提高。比如，在《比本領(lǐng)》的學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)詞，“垂頭喪氣”和“得意洋洋”，我們可以給學(xué)生找?guī)讉€(gè)例句，如：“沒有葉子的樹干，在凜冽的寒風(fēng)中搖曳著，垂頭喪氣地站立在兩旁?！?“小張滿面春風(fēng)地走到垂頭喪氣的小李面前，低聲細(xì)語(yǔ)地詢問(wèn)著緣由?！薄八绱说靡庋笱蟮脑蚴浅煽?jī)考了全班第一。”“看著他眉飛色舞、得意洋洋的樣子，我真是心灰意冷。”讓學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)這些例句，然后由易到難，從一句話到一段話進(jìn)行仿寫。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的鍛煉，學(xué)生的仿寫能力、寫作水平就會(huì)有所提升。

三、啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力絕對(duì)是寫作的翅膀，有了想象力，學(xué)生就不怕沒有可寫的內(nèi)容了。但是，想象力不是天生就有的，是需要在培養(yǎng)和鍛煉中才具備的一種能力。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，這個(gè)時(shí)候是培養(yǎng)他們想象力的最佳時(shí)機(jī)，不但讓學(xué)生的思想變得豐富多彩，而且還能提高學(xué)生的寫作水平，提高他們的學(xué)習(xí)能力、理解能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師一定要運(yùn)用各種教學(xué)手段啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的思想能像一股清泉，源源不斷。比如，給學(xué)生一個(gè)例句：“天上的云真是多變，一會(huì)兒變成了調(diào)皮的小狗，一會(huì)兒變成了饞嘴的小貓，一會(huì)兒變成了可愛的綿羊，一會(huì)兒又變成了兇惡的老狼?！贬槍?duì)這樣的句子，老師要求學(xué)生在仿寫句子時(shí)候，一定要出現(xiàn)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”有了這樣的條件限制，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在一定條件的限制下進(jìn)行仿寫。比如，有一個(gè)同學(xué)就這樣寫道：“語(yǔ)文王老師一會(huì)兒繪聲繪色地朗讀文章中心句，一會(huì)兒認(rèn)真地講解課文中的難點(diǎn)，一會(huì)兒又提出問(wèn)題要大家回答，加深同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的印象?！边@樣有條件地訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力，不但能提高學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力，同時(shí)也能提高他們的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力。

四、融入情感，提升作文的質(zhì)感

大部分小學(xué)生寫不好作文的一個(gè)主要原因，是不懂得在寫作中融入情感，所以他們的作文雖然結(jié)構(gòu)完整，但在讀他們的作文時(shí)，你總感覺干巴巴的，缺了點(diǎn)什么。其實(shí)，缺少的就是情感。比如，有的學(xué)生描寫了一只貓，但是你通篇看不出來(lái)他喜歡貓還是討厭貓。再比如，有的學(xué)生寫了春天的作文，也讓老師看不出他喜歡春天的什么，或者討厭春天的什么。所以，小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從寫句到寫話，再到寫段、寫篇，要讓學(xué)生把自己的情感融入其中。就比如寫貓吧，我們應(yīng)該在描寫貓的外貌、特點(diǎn)時(shí)，融入一些能代表個(gè)性的詞匯：小家伙、小可愛、調(diào)皮，也可以說(shuō)“它很淘氣，總是把媽媽的線弄得一團(tuán)一團(tuán)的……”等等。這樣就能讓讀者看到你要表達(dá)的情感，而不是為了寫貓而寫貓。情感是習(xí)作中不可缺少的內(nèi)容，只要學(xué)生學(xué)會(huì)在仿寫中融入情感，他們的寫作中就會(huì)有情感，作文看起來(lái)也更加有內(nèi)容，更豐富、有質(zhì)量。

總之，仿寫是提高學(xué)生寫作水平必不可少的訓(xùn)練手段，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要在教學(xué)中靈活采用仿寫的方法，讓學(xué)生舉一反三地練習(xí)仿寫，大膽想象、創(chuàng)新，大膽表達(dá)，根據(jù)例句，又不受例句約束地進(jìn)行靈活的仿寫訓(xùn)練，一定能通過(guò)仿寫提高學(xué)生的寫作水平以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

編輯 李博寧endprint