郁誠(chéng)

摘要：政治是高中教學(xué)課程中一個(gè)非常重要的一門(mén)課程，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)生都認(rèn)為政治是一門(mén)非?？菰锏膶W(xué)科。興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一扇大門(mén)，也是學(xué)生從內(nèi)心深處的一種喜歡和動(dòng)力，因此，在高中政治的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的重要。本文將對(duì)如何做好高中政治的興趣教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中政治；興趣教學(xué)；方法

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，它必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。”而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有不少政治老師時(shí)常感嘆：“課難教，師難當(dāng)?！痹虍?dāng)然很多，高中政治課相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，其教材內(nèi)容比較空洞，抽象乏味，不能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學(xué)效果。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到樂(lè)趣。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索，并取得了一定的成效。

一、運(yùn)用多樣化的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生興趣

素材在政治課教學(xué)當(dāng)中起著非常重要的作用，也是興趣的重要載體。政治教材的內(nèi)容本來(lái)就很枯燥乏味，如果不運(yùn)用多樣化的教學(xué)素材，則學(xué)生很難“買(mǎi)你的賬”，課堂教學(xué)效果可想而知。

教學(xué)素材主要有幽默、漫畫(huà)、笑話、相聲小品、預(yù)言等。這些形式的素材娛樂(lè)性、趣味性很強(qiáng)，其中大量的作品直接來(lái)源于生活現(xiàn)實(shí)，很能說(shuō)明一些問(wèn)題。并且它們和政治課教學(xué)比起其他課程更有親和力。但這又不等于說(shuō)政治課堂就能隨意引用這些藝術(shù)形式。在引用這些形式的素材時(shí)，一定要注意它們是否同所講內(nèi)容有較大的關(guān)聯(lián)性，不能生拉硬拽。不然的話，只能引得同學(xué)們哈哈一樂(lè)，卻對(duì)課堂內(nèi)容不知所云。

例如，在講授“企業(yè)的信譽(yù)和形象”這一框題內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上放上一段趙麗蓉和鞏漢林演的小品《如此包裝》，以此為反面事例說(shuō)明樹(shù)立良好的企業(yè)形象和信譽(yù)對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展是非常重要的。

思想政治課源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活。教師在教授課程時(shí)必須聯(lián)系社會(huì)生活，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，經(jīng)常介紹一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。把課文中的抽象概念、觀點(diǎn)和原理還原為具體生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，這是思想政治課的特點(diǎn)，也是優(yōu)勢(shì)。

二、把實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

很多人想象不出實(shí)驗(yàn)怎么能和政治課聯(lián)系起來(lái)？實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂當(dāng)然不是要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)都實(shí)時(shí)實(shí)地地現(xiàn)場(chǎng)操作。我們可以援引別人做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果以佐教學(xué)。

例如，講矛盾特殊性的時(shí)候可以實(shí)時(shí)操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)：雙手捧沙，沙子不會(huì)撒落。將雙手緊握，沙子卻會(huì)在指縫間瀉落下來(lái)。這說(shuō)明有的事物并不是我們把握得越緊，它就越屬于我們。很多事物都有自己的特性。

在講授《意識(shí)是人腦特有的機(jī)能》這一框題內(nèi)容時(shí)，可以援引科學(xué)家們做的下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：

把香蕉放到只有一個(gè)開(kāi)口的箱子里，然后在箱子的開(kāi)口處放一瓶水，并燃起一把火。反復(fù)在一只猩猩面前這樣做――用瓶子里的水澆滅火，然后用手取出香蕉，直到大猩猩學(xué)會(huì)為止。接著在漂在湖里的船上做同樣的實(shí)驗(yàn)，只是用空瓶子代替原來(lái)裝滿水的那只瓶子。大猩猩用力地?fù)u晃空瓶子，可是不管它用多大的力氣搖晃瓶子，也不能把火撲滅，取出香蕉。這說(shuō)明有著高智商的靈長(zhǎng)類動(dòng)物大猩猩不會(huì)用瓶子在湖里灌水滅火，也就是說(shuō)它只知道瓶子里的水能滅火，而不知道湖里的水也能滅火。為什么呢？原因是大猩猩的大腦根本就不能形成“水能滅火（水的屬性）”這一意識(shí)。

三、善于幽默教學(xué)

教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

運(yùn)用教育幽默就要掌握大量的幽默素材，教學(xué)幽默的素材很多，大致來(lái)源于三個(gè)方面：

（一）教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦”所在，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)插圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。比如高一《思想政治》（上）p51的“一哄而下”，p87的“咱廠產(chǎn)品一炮打響”，P89的“背后鏟球”等，能喚起學(xué)生一連串的想象，促使學(xué)生去探索，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

（二）藝術(shù)作品中的幽默。許多笑話、漫畫(huà)、相聲、格言、警句、歇后語(yǔ)、謎語(yǔ)等，無(wú)不妙處橫生。教師拈手拿來(lái)，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害時(shí)，跟學(xué)生講個(gè)笑話：糧店的職工對(duì)經(jīng)理說(shuō)：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了?！苯?jīng)理問(wèn)：“你把它撈出來(lái)了嗎？”職工回答：“沒(méi)有，我把貓放下去了。”學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)了教條主義的危害。

（三）生活中幽默。如教師、學(xué)生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩(shī)等。對(duì)于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)，精心運(yùn)用。如在講述我國(guó)原有經(jīng)濟(jì)體制的弊端時(shí)可以運(yùn)用一句順口溜：“外國(guó)有個(gè)加拿大，中國(guó)有個(gè)‘大家拿?！庇直热缭谥v述我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力落后狀況時(shí)，把農(nóng)民形象地比喻為“1007部隊(duì)”，“1”是一條扁擔(dān)，“00”是兩只水桶，農(nóng)民種地就是拿一把鋤頭，刨一個(gè)坑，撒上種子，然后挑水澆地。這一比喻形象地揭示出我國(guó)幾億農(nóng)民搞飯吃的落后生產(chǎn)狀況。

此外，在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。這同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

在思想政治課教學(xué)中我們要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做生活的有心人，注意積累素材；在備課的同時(shí)備學(xué)生、備方法；選擇靈活多樣、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的方法，這樣就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高思想政治課教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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