淺談如何做好初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)

張靖

摘要：初中英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，不但是因?yàn)槠浞謹(jǐn)?shù)占比例高，而且還因?yàn)殚喿x理解能力對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)總體水平以及日后從事工作有關(guān)。在初中的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了下面幾點(diǎn)初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；基礎(chǔ)；語(yǔ)法

閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用。目前絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力差，閱讀速度慢，錯(cuò)誤率高。在平時(shí)的測(cè)試及練習(xí)中，“閱讀理解”明顯是薄弱的環(huán)節(jié)。我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，把培養(yǎng)學(xué)生的這種能力作為我們閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)opinion：

一、指導(dǎo)學(xué)生用詞匯打牢基礎(chǔ)

打牢基礎(chǔ)，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障。學(xué)英語(yǔ)，詞匯是基礎(chǔ)，詞匯就好比是一棟樓房的每一匹磚。無(wú)詞不成句，無(wú)句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。詞匯量的掌握，通常有以下幾種方法：

（一）利用拼讀規(guī)則教英語(yǔ)單詞。提高學(xué)生拼讀單詞的能力使他們?cè)谟洃泦卧~的過(guò)程中養(yǎng)成拼讀和拼寫相結(jié)合的習(xí)慣，使學(xué)生具備把單詞的音和形聯(lián)系起來(lái)的能力，看到符合拼讀規(guī)則的單詞能基本正確地讀出來(lái)，聽(tīng)到符合拼讀規(guī)則的單詞的讀音，能拼寫出這個(gè)單詞來(lái)，掌握了讀音規(guī)則，記單詞就容易多了。

（二）教學(xué)生了解詞形掌握構(gòu)詞法。隨著學(xué)生詞匯量的增加，在學(xué)生基本具備了自學(xué)能力的條件下從詞形入手引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的詞根，前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞方法，這是攻克英語(yǔ)單詞關(guān)的必由之路。在教學(xué)過(guò)程中分析詞的內(nèi)部形式，了解新詞產(chǎn)生時(shí)的理?yè)?jù)，從單詞的結(jié)構(gòu)來(lái)理解單詞的意義，通過(guò)對(duì)詞的分解，獲得其理性認(rèn)識(shí)并加深理解。 3. 在語(yǔ)境中教詞匯，便于使學(xué)生理解和掌握詞義，并提高學(xué)生的閱讀能力。賦予一個(gè)詞以意義的，不只是個(gè)別的音，還有它所使用的語(yǔ)境。在詞義的理解和使用過(guò)程中，語(yǔ)境起了十分重要的作用。在一課書的詞匯表中所給的某一個(gè)單詞的詞義只是在課文特定的語(yǔ)境中具有的詞義。通過(guò)分析同一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中的含義可以幫助學(xué)生透徹掌握該詞。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確理解英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

每一種語(yǔ)言的語(yǔ)法都有其自身的特殊性。不同的語(yǔ)言，其語(yǔ)法內(nèi)容也大不相同。在閱讀教學(xué)中， 常會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子， 而結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子常是影響學(xué)生正確理解的重要因素之一。因此， 幫助學(xué)生掌握正確的分析句子結(jié)構(gòu)的方法十分重要。在閱讀教學(xué)中， 可以從兩個(gè)途徑培養(yǎng)學(xué)生正確分析句子的能力， 掌握正確分析復(fù)雜句子的方法。一是重視從“ 課標(biāo)”中所規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)； 二是重視閱讀材料中典型例句的示范分析。掌握好 英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于句子的理解，有很大的好處。句子理解的好了，理解文章就不難了。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理地課內(nèi)外閱讀

英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)模塊都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。課外，要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。雖然說(shuō)每個(gè)模塊第二單元的文章都是好文章，但是僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。我們要注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語(yǔ)程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。

四、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀提高閱讀能力

通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學(xué)生早自習(xí)大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，遇到劇本、小說(shuō)等課文，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，初步體會(huì)英語(yǔ)的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語(yǔ)句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在練習(xí)閱讀時(shí)要啟發(fā)學(xué)生著重記住和理解文章中的首段或末段，因?yàn)槊恳黄恼露加幸粋€(gè)中心，一般講，絕大多數(shù)文章的中心是用一個(gè)句子表達(dá)的，只要抓住了主題句，就能掌握主題大意，主題句一般在文章中的開(kāi)頭或結(jié)尾，應(yīng)該閱讀文章的首段和末段，在限定時(shí)間內(nèi)速取文章的大意。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過(guò)上下文，猜測(cè)詞義和代詞的指代；通過(guò)分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。文章的主旨句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)端或文章的結(jié)尾，集中精力把主旨句找出來(lái)。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說(shuō)明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，對(duì)提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問(wèn)題的速度大有幫助。細(xì)節(jié)題一般是找找文章的順序逐步提出的，學(xué)生掌握了這一技巧，可以迅速、準(zhǔn)確地找出問(wèn)題的答案。

總結(jié)：

總之，英語(yǔ)閱讀理解能力的提高不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。只要在掌握一定量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握正確的培養(yǎng)閱讀理解能力的方法及掌握一定的英語(yǔ)閱讀技巧，通過(guò)不斷的練習(xí)，就一定能提高英語(yǔ)閱讀理解的能力和速度。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱 昱《大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略淺談》淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004：12endprint