淺談思想政治課趣味性教學(xué)的實(shí)踐與探究

謝金鳳

摘要：培養(yǎng)青少年思想道德情操是思想政治課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是每一位思想品德課教師必須實(shí)踐與探究的教學(xué)課題。如何正確認(rèn)識思想品德課等諸多問題已成為我們廣大一線教師迫切需要解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索趣味性教學(xué)的方法，千方百計(jì)提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)科興趣。幾年來，所任學(xué)科教學(xué)成績突出，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探究的教學(xué)模式已于2014年6月通過省立項(xiàng)結(jié)題。概要有以下幾方面。

關(guān)鍵詞：思想品德 手段 設(shè)計(jì) 合作

中圖分類號：G641

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。以教師“滿堂灌”、學(xué)生“死記硬背”為特點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重桎梏著學(xué)生思維的發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生積極主動地學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動往往只限定在做練習(xí)、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎是“無事可做”。因此，如何在實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位、提高他們的積極性和創(chuàng)造性是我們必須關(guān)注和解決的大問題。

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念。把學(xué)生看作教學(xué)過程的主體，傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，實(shí)行灌輸式教學(xué)，教師滿堂灌，學(xué)生被動地記和聽。于是厭學(xué)的情緒普遍出現(xiàn)，有很多學(xué)生在課堂上看課外書，有一部分伏臺睡覺，課堂氣氛很沉悶，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。針對傳統(tǒng)教育的弊端，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生看作為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學(xué)活動的人，教師要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。

（二）讓學(xué)生樹立“主人翁” 意識，發(fā)揮“主人翁”精神。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上扮演者“主角”學(xué)生扮演著“配角”。新課程改革一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上不再是“配角”，而是“主角”。課堂效率的提高主要取決于學(xué)生的積極性和主動性。因此要想激活思想品德課堂必須讓學(xué)生樹立“主人翁” 意識，把課堂活動當(dāng)做自己的活動，充分他們發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景。在很長的一段時間以來，由于思想品德課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法采取單一性的灌輸方式，使學(xué)生對思想品德課失去了興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材聲文并茂、生動、形象、逼真，把教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，生動活潑的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我們要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中注入時尚素材。如：導(dǎo)入《走進(jìn)小康》一課時，我播放了歌曲《春天的故事》的flash，剛開始教室里安靜極了，隨后有的同學(xué)開始小聲地跟著吟唱，緊接著是全班同學(xué)一起唱。歌曲播放完之后，我不失時機(jī)地提問“有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈”、“有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇”兩句歌詞各有什么含義。這種視聽結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

三、巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)起于思，思源于疑。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，才能在課堂上提出讓學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這就需要教師大膽創(chuàng)新、巧妙設(shè)計(jì)問題，不拘泥于常規(guī)。例如，在講到有關(guān)"一國兩制"知識點(diǎn)時，我播放了香港和澳門政權(quán)交接儀式的電視實(shí)況錄像片段，雄偉壯觀的場面，意氣風(fēng)發(fā)的駐港、駐澳部隊(duì)，雄壯的國歌，冉冉升起的五星紅旗，使學(xué)生一下子就能感受到偉大祖國的神圣與莊嚴(yán)，并在心靈深處認(rèn)真體會與思考"一國兩制"這一偉大構(gòu)想的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的提高。從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

四、建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)情感的交融。平等、民主的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡思品老師而喜歡學(xué)習(xí)思想品德課，正所謂“親其師而信其道”。師生關(guān)系中，老師起主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。其次，老師要善于用眼睛表達(dá)自己的情感信息，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。從走進(jìn)教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。特別是對一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

五、師生合作互動，激發(fā)情感

（一）創(chuàng)設(shè)多向交流的教學(xué)模式。課堂上只有師生之間的信息交流，才能打消學(xué)生很容易產(chǎn)生的單調(diào)、乏味的厭學(xué)情緒。采用多向通話或多向信息交流的教學(xué)模式，其形式是允許學(xué)生間的議論、評論、肯定或修正各種見解，通過直觀啟發(fā)、學(xué)具操作、合作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐測量、游戲競賽等，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種愉快、寬松的氣氛，這不僅有助于學(xué)生之間的相互啟發(fā)，開拓思維，促進(jìn)教學(xué)中認(rèn)知信息的交流，而且也為學(xué)生間的情感交流創(chuàng)造了有利條件。

（二）鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑釋疑。雖然可以由老師提問，學(xué)生討論，但若能形成學(xué)生自己質(zhì)疑釋疑，共同探索的氣氛，則更有利于學(xué)生在共同探索的過程中，分享認(rèn)知活動中的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)情感上的和諧融洽。

（三）引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互學(xué)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生答題中出了差錯，無法自己解決時，設(shè)法引導(dǎo)其他學(xué)生幫助解決。這種學(xué)習(xí)中相互幫助的氣氛，有助于增進(jìn)學(xué)生友好情感。如可以采用“小老師”制，讓做對的學(xué)生幫助找出錯題癥結(jié)所在，再讓學(xué)生自己修正或得出更完整的見解。這樣的教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)了其余同學(xué)熱心幫助同學(xué)的品質(zhì)。

六、聯(lián)系生活，豐富情感 。教育家蘇霍姆林斯基就說過：“把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源?！边@就告訴我們：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，是使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要途徑。例如：針對社會上的一些熱點(diǎn)問題可以結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行分析，讓學(xué)生在分析的過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，并學(xué)會分析問題，解決問題的能力。在上了《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》后，可以結(jié)合社會上的一些假冒偽劣的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如金華毒火腿等，不僅僅讓學(xué)生知道假冒偽劣不僅侵犯了消費(fèi)者權(quán)益，而且分析一下產(chǎn)生的原因、提出解決的措施，拓展消費(fèi)者如何更好地維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣學(xué)生不僅對所學(xué)知識內(nèi)化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好的進(jìn)行情感教育。endprint