雷啟儒

【摘要】在新課改不斷深入發(fā)展的背景下，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型的強(qiáng)調(diào)知識(shí)多維性與動(dòng)態(tài)性的教學(xué)模式[1]。與此同時(shí)，在新課改背景下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)壓力的減負(fù)要求與學(xué)校和家長(zhǎng)的成績(jī)要求也形成了鮮明對(duì)比。這給教育者的教學(xué)能力作出更大挑戰(zhàn)，也加大教師的教學(xué)壓力?；诖?，本文就新課改背景下初中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題及有效教學(xué)途徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課改；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】：G633.6

新課改提高了對(duì)素質(zhì)教育的要求，為了進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的諸多不足，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式、方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)教育教學(xué)中的影響深遠(yuǎn)，雖然隨著新課改的不斷推行與深入，但目前仍有多數(shù)教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念未得到根本改變，在課堂教學(xué)中仍以自我為教學(xué)中心進(jìn)行授課，而學(xué)生則僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者；或者是教師無(wú)法適應(yīng)新課改背景下應(yīng)用新的教育模式進(jìn)行教學(xué)。初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段重要的一門基礎(chǔ)課程，在中學(xué)教學(xué)中占有重要地位。然而，由于大部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念太強(qiáng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏積極性和主動(dòng)性，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的精神及與其他同學(xué)共同完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)合作精神，導(dǎo)致未能真正培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

1.2單一落后的教學(xué)方法

在新課改背景下，部分教師由于沒(méi)有深刻理解新課改的理念與目的，加之受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和應(yīng)試教育壓力，導(dǎo)致大部分教師不敢應(yīng)用新教學(xué)法，只能沿用傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師授課，學(xué)生聽(tīng)講，全程互動(dòng)交流環(huán)節(jié)甚少，教師在課堂上提出的一些問(wèn)題，也僅僅有一些學(xué)生回應(yīng)，甚至直接由教師指定一位學(xué)生進(jìn)行回答。數(shù)學(xué)是一門抽象性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師變換多種教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這種單一落后的教學(xué)方法，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，這種教學(xué)方式雖能緊抓教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地教學(xué)，且對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力有一定幫助[2]，但其對(duì)于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握和應(yīng)用及綜合素質(zhì)的發(fā)展卻是無(wú)益的。所以，單一落后的教學(xué)方法不能適應(yīng)新課改背景下對(duì)學(xué)生綜合能力的需求，更是不能滿足素質(zhì)教育下提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.3學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱

新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有自主思考和探究的時(shí)間，有自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的機(jī)會(huì)，而教師則應(yīng)扮演好引導(dǎo)角色，在學(xué)生遇到困難時(shí)主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。但因長(zhǎng)期習(xí)慣對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行安排的做法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，學(xué)生缺乏相應(yīng)的主觀能動(dòng)意識(shí)，在自主安排教學(xué)的過(guò)程中缺乏計(jì)劃性和目的性。甚至一些學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力差等原因，在自主學(xué)習(xí)階段徹底失去自我，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，也影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.4教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

由于初中數(shù)學(xué)的理論性和抽象性較強(qiáng)，使教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活易產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，而因?yàn)榻滩膬?nèi)容的脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另外，這些教學(xué)內(nèi)容中有些內(nèi)容的難度較大，給初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了難度，部分學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課感到反感，降低課堂教學(xué)的效率。

2.新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新課改背景下，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，正確理解新型的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己在教學(xué)中的地位及所發(fā)揮的作用，明確新課改背景下課堂教學(xué)的主體為學(xué)生，教師則是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還用營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)知識(shí)的思考和探究環(huán)節(jié)。另外，數(shù)學(xué)教師還要注重自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的提高，積極參加數(shù)學(xué)研討會(huì)、專家報(bào)告會(huì)、校外考察、培訓(xùn)等，以不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力，能成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。

2.2注重學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)既是一門理論性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門應(yīng)變能力要求較高的學(xué)科[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有嚴(yán)格遵循學(xué)生為主體的教學(xué)觀，大膽將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)或某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同理解和解答方法，并在班級(jí)中展開討論。同時(shí)，教師還可以通過(guò)進(jìn)行辯論賽、分組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，盡量使每一位學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的討論中。這樣使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其自主探究與團(tuán)隊(duì)合作的精神，幫助學(xué)生身心全面發(fā)展。

2.3采用多樣化的教學(xué)方法

新課改背景下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重多種教學(xué)方法的相互變換，比如教學(xué)內(nèi)容生活化，即在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)滲入一些與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例或借助直觀形象的生活實(shí)物等，來(lái)消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生感以，以幫助學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解。同時(shí)，教師還可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，也能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)思維能力。

2.4建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)作業(yè)或測(cè)試的形式[4]，這種評(píng)價(jià)方式不僅不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率；同時(shí)也不能使教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果很好地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，全面結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，建立一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果多采取肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也要指出學(xué)生存在的不足之處，以期通過(guò)科學(xué)地教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)方面存在的不足，積極采取有效的改進(jìn)措施，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地挑戰(zhàn)自我、突破自我，有利于促進(jìn)其身心健康的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金文勇.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013，（3）：137-138.

[2]劉彩霞.新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].學(xué)周刊.2013，（6）：190-191.endprint