張麗娟

【摘要】小學數(shù)學是我國義務教育的重要內容，其教學質量的好壞對于學生的發(fā)展具有重要影響。生態(tài)課堂教學理念在提出之初，就因其超越傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢受到了師生的歡迎。本文主要是在分析當前小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的現(xiàn)狀的基礎上，探討在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)展生態(tài)課堂模式的改革與創(chuàng)新的實踐，以期起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生態(tài)課堂；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5

一、 前言

小學數(shù)學，是我國義務教育的重要組成部分，其教學質量的好壞對于學生邏輯思維的養(yǎng)成等具有不可替代的作用。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上難以滿足學生為主體的課堂教學的需求。生態(tài)課堂教育理論的提出在很大程度上解決了這一問題。生態(tài)課堂是指在教學過程中，通過借助所有的生態(tài)元素，營造平衡和諧的學習生態(tài)系統(tǒng)，從而達到在增強教學效果的同時，提升學生素養(yǎng)的目的的教學模式[1]。生態(tài)課堂教學模式，相對于傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式來說，更加尊重學生的課堂主體地位，能夠在很大程度上激發(fā)學生的積極性和主動性，有效提升課堂教學效果。

二、 當前小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的現(xiàn)狀分析

當前生態(tài)課堂教學模式也被越來越多的老師運用于課堂教學中。但是，在實際教學過程中，當前小學數(shù)學生態(tài)課堂的構建出現(xiàn)了一些不如人意的地方，使得生態(tài)課堂教學模式的優(yōu)勢難以發(fā)揮。如，有些老師在教學過程中仍然難以擺脫填鴨式教學思想的束縛，而在實際教學過程中運用大量時間進行講解，從而忽略了為學生的自主思考提供充足的空間和時間；有些老師一味讓學生死記硬背知識點，忽略學生個性的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等[2]。這些問題看似微不足道，但是這些常見的問題，經過日積月累，終將會影響著生態(tài)教學模式優(yōu)勢的發(fā)揮，使得課堂教學效果與初衷相背離。

三、 小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新探索

在小學數(shù)學課堂教學中開展生態(tài)課堂教學模式，對于學生或是教學的發(fā)展的重要意義已是不言而喻，而當前實際教學過程中所表現(xiàn)出來的種種不足之處，也在一定程度上威脅著教學效果的實現(xiàn)。因此，如何采取有效措施，改變當前現(xiàn)狀，是當前急需解決的問題。本文主要從以下幾個方面，談談改革和創(chuàng)新小學數(shù)學生態(tài)課堂教學構建的看法。

1、 創(chuàng)設情境展開教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲

小學生大多心智還不夠成熟，對于學習大多還處于被動接受的階段[3]。小學生的各項思維能力雖然仍然顯得較為薄弱，但是他們對于事物的好奇心卻極為強烈。因此，老師在開展生態(tài)教學課堂模式的過程中，要充分把握住學生的認知心理的特點，采取措施，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們對于數(shù)學知識的好奇心，從而將學生領入數(shù)學知識的殿堂，體驗數(shù)學學習的無窮樂趣。這樣，就有利于學生在這一過程中，積極主動地投入到新知識的學習過程中，不僅可以使得教學收到事半功倍的效果，而且對于學生自身的發(fā)展也是極有益處的。情境教學，可以借助一些特定情境的創(chuàng)設，不僅可以為學生更好地理解知識提供一定的平臺，而且也可以很好地激發(fā)學生的興趣。因此，老師可以在教學過程中，結合教學內容以及學生心理特點，創(chuàng)設一定的情境展開教學。如，在講授到《年、月、日》這一知識點時，由于在學習之前學生對這一知識點已經有了一定的認識，因此，老師在教學過程中，可以先創(chuàng)設這樣的情境，“小明和小紅是好朋友。有一天，他們看到墻壁上的日歷顯示‘2015年1月12日這樣的字眼，然后他們就對有關年月日的話題展開了爭論。同學們能不能為小明和小紅解決一下這個問題呢”，這樣情境的創(chuàng)設，不僅符合教學內容，而且符合學生的心理，能夠成功地將學生引入到這一情境中，然后學生就會積極發(fā)言，然后老師可以在學生說完自己的理解之后，對于學生討論過程中表現(xiàn)出來的概念不清楚或者有爭議的知識點，可以先讓學生之間互相討論，老師在一旁適時給予指導，從而讓學生完全準確掌握知識點。這樣的教學設計，不僅充分發(fā)揮學生課堂主體的作用，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到課堂中來，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實用性，增強求知欲望。

2、 多開展自主學習和探究環(huán)節(jié)，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。教學也是如此。學校教育的最終目的不僅僅是傳授科學知識，更重要的是要讓學生掌握學習的能力。生態(tài)課堂教學的根本任務和目標也是要在課堂教學中，將學生被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，掌握獨立思考和自主學習的能力。因此，老師在開展生態(tài)教學課堂的過程中，要以這一目標為基本點，多設計一些與教學內容和學生特點相符的具有探究意義和價值的問題，供學生自主探究學習，從而在這一過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維和自主學習的能力。如，在學習《幾何的初步知識》的相關知識的過程中，由于涉及到一些圖形的周長計算的公式，有些老師在講解這一知識點時，很多時候都是選擇讓學生對這些公式進行死記硬背的教學方式，這種枯燥的方法難以增強教學效果，甚至可能導致學生的厭學情緒。老師可以通過讓學生自主探究不同圖形的周長的計算方法，自主推導出公式。老師可以先讓學生觀察各種圖形，看看“圖形的周長和什么因素有關”，然后再看看“各個不同圖形的周長和圖形自身又有什么關系”，然后讓學生通過自主分析，提出猜想等研究方法，最后推導出公式。這樣的教學設計，不僅可以讓學生對于知識點有更深刻的理解，而且對于學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高都具有重要的作用。

3、 開創(chuàng)課堂活動，注重實踐，提高學習效率

生態(tài)課堂教學更多的是要構建充滿活力的課堂，從而讓學生在活躍的環(huán)境中進行學習。因此，老師在小學數(shù)學生態(tài)課堂的改革和創(chuàng)新過程中，要多開創(chuàng)一些豐富多彩的課堂活動，在傳授知識的同時更加注重課堂實踐，讓學生在課堂學習中，多動腦，多動手，在親身實踐過程中不斷驗證自身想法是否可行，在實踐過程中掌握知識，提高學習效率。

四、 結語

在小學數(shù)學教學中開展生態(tài)課堂教學模式具有重要積極意義。但是，要想充分發(fā)揮生態(tài)課堂教學模式對教學的優(yōu)勢，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。這就需要老師不斷在實踐中總結，不斷探索和嘗試，從而找到切實可行的措施，使得生態(tài)課堂教學模式在小學數(shù)學教學中發(fā)揮促進作用，實現(xiàn)教學的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]吳扣琴.小學數(shù)學教學生態(tài)課堂的構建[J].數(shù)學學習與研究.2010，（16）：114.

[2]趙秉苓.探討小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新[J].學周刊.2013，（12）：79.

[3]藺華.論小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的改革與創(chuàng)新[J].課改前沿.2013，（4）：202.endprint