董麗

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入， 中職畢業(yè)生高就業(yè)率的背后卻隱藏著就業(yè)率相對較低這一巨大隱患，如何提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量就成為我們社會、政府、學(xué)校、企業(yè)所共同關(guān)注和關(guān)心的問題。

【關(guān)鍵詞】中職畢業(yè)生 ； 就業(yè)質(zhì)量 ； 對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0282-01

目前，我國迫切需要從工業(yè)制造大國要變成一個制造強(qiáng)國，由中國制造發(fā)展成中國創(chuàng)造。企業(yè)的轉(zhuǎn)型使得對普通勞動力的需求變成了技能型人才的需求，國家已經(jīng)在進(jìn)行社會全方面的改革以應(yīng)對這樣的變化和需要，其中之一就是在職業(yè)教育上的大力投入和改革，加大勞動技能型人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，但是目前我國的職業(yè)教育并沒有完全發(fā)揮作用，離國家的目標(biāo)還有很大差距。

當(dāng)前中職畢業(yè)生就業(yè)行情非常的火爆，但是大量的畢業(yè)生最后都到技術(shù)要求很低的勞動密集型企業(yè)里面去了。如酒店服務(wù)、電子流水線、機(jī)械加工等人員需求量大，流動性頻繁，技術(shù)門檻很低的崗位。大部分技能型專業(yè)學(xué)生因為無法找到對口的專業(yè)技術(shù)崗位，紛紛改行，三年的專業(yè)學(xué)習(xí)白白浪費了。

就業(yè)質(zhì)量低的問題導(dǎo)致學(xué)生以及社會普遍對中等職業(yè)教育抱有嚴(yán)重的不信任感，就業(yè)不如意問題成為當(dāng)前阻礙中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。所以現(xiàn)在中職學(xué)校的發(fā)展陷入了一個怪圈：就業(yè)火爆但招生困難。本文從以下幾個方面探討如何提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、造成中職學(xué)生就業(yè)有量沒質(zhì)的原因分析

1.學(xué)校教育滯后于當(dāng)前社會需求。按照國家的計劃，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是工作前學(xué)習(xí)技能的主要場所，但是普遍反映中職學(xué)校里學(xué)不到真正的技能，因為很多學(xué)校管理者及教師雖然身處巨變的時代但思維還是沒能轉(zhuǎn)變，還是不能或不敢把中職生和高中生完全分開來。還在追求綜合素質(zhì)，以給學(xué)生終身發(fā)展的牢固基礎(chǔ)為宗旨，文化基礎(chǔ)要扎實，專業(yè)知識要寬泛。結(jié)果畢業(yè)生出去找工作時需要的技能性的課程開設(shè)得不夠，實訓(xùn)時間不夠，“一技之長”沒有練成，造成達(dá)不到企業(yè)的工作能力要求，無法就業(yè)。

2.頂崗實習(xí)工作沒有落到實處。一些學(xué)校在校企合作方面工作不夠，與企業(yè)聯(lián)系太少，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，學(xué)校沒能為學(xué)生找到專業(yè)對口的實習(xí)企業(yè)，為了完成頂崗實習(xí)的人物，不論什么專業(yè)的學(xué)生全部推往酒店，工廠流水線能接納大量學(xué)生的企業(yè)，而大部分學(xué)生實習(xí)的工種和所學(xué)專業(yè)不符，學(xué)生到最后只好改行，兩年的專業(yè)白學(xué)了。這種情況非常普遍，雖然中職學(xué)生找一份工作很容易，但想學(xué)以致用，找一份有技能成長空間的很難?，F(xiàn)在看似就業(yè)率很高的中職，嚴(yán)重的沒有質(zhì)量。

3.中職教育過度市場化，一味的追求招生效果。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校盲目的跟風(fēng)，什么專業(yè)熱就開辦什么專業(yè)，雖然就職業(yè)服務(wù)性來說是靈活辦學(xué)，本是好事，但很多學(xué)校是在師資不具備，設(shè)備不具備，就業(yè)渠道沒有鋪設(shè)的條件下開設(shè)出新專業(yè)來，結(jié)果可想而知，培養(yǎng)的學(xué)生沒有掌握到真正的技能，也沒幾個能進(jìn)入到本行業(yè)當(dāng)中。

二、如何提升中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

1.在新建專業(yè)的同時就把頂崗實習(xí)單位和就業(yè)企業(yè)聯(lián)系妥當(dāng)。

“訂單式培養(yǎng)”在理論上本是非常好的設(shè)想，但由于市場變化快導(dǎo)致企業(yè)的用人需求也具有不可預(yù)見性，加上學(xué)校兩三年的較長的培養(yǎng)周期，所以在操作上很難實現(xiàn)。以市場為導(dǎo)向不只是停留在口號階段，作為中等職業(yè)學(xué)校特別是一些老牌的經(jīng)歷過計劃經(jīng)濟(jì)時代的中專中職，要轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變思維，并體現(xiàn)在行動上，把學(xué)校放在一個為學(xué)生服務(wù)的角度，主動去研究市場人才需求，主動的進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)劃，主動為企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)進(jìn)行“一條龍”的服務(wù)，真正的做到學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫連接。

2.根據(jù)市場需求靈活調(diào)整專業(yè)方向與教學(xué)內(nèi)容。

市場經(jīng)濟(jì)的特點是資源配置有市場調(diào)節(jié)，中職畢業(yè)生就業(yè)也要遵循勞動力市場的供求規(guī)律。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要緊盯市場.及時通過行業(yè)交流、企業(yè)走訪、勞動市場調(diào)研等渠道，了解各行業(yè)的就業(yè)狀況和人才需求變化。了解他們所需人才的技能、素質(zhì)特點前瞻性地判斷和預(yù)測人才需求的變化趨勢，及時、動態(tài)地調(diào)整專業(yè)方向。對于人才市場不需要的、學(xué)生就業(yè)困難的專業(yè)應(yīng)考慮逐步壓縮招生量，對于市場需求量大的專業(yè)要增加招生量，就業(yè)為導(dǎo)向不能淪為一句空話，提高辦學(xué)的效率，要為學(xué)生的未來就業(yè)負(fù)責(zé)任。

3.充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用，為頂崗實習(xí)打好基礎(chǔ)。

技能的學(xué)習(xí)離不開實訓(xùn)，這也是中職與高中的最大區(qū)別之一。在實訓(xùn)基地的硬件方面近年都得到了很好的建設(shè)，但在實訓(xùn)基地的管理使用也就是軟件方面，實際工作中還有很多不足。專業(yè)教師既理論教學(xué)又搞實訓(xùn)教學(xué)，還要管理實訓(xùn)室，工作精力分散，造成實訓(xùn)基地的管理和使用效率低下。要想充分發(fā)揮其實訓(xùn)效率，校內(nèi)實訓(xùn)基地必須實行企業(yè)化管理、專人負(fù)責(zé)、搞好實訓(xùn)的后勤工作，按照工廠車間實際進(jìn)行布局和設(shè)備選型，營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍模擬操作過程和工藝流程，使學(xué)生在校期問就熟悉企業(yè)的工作流程。實訓(xùn)基地的使用上在實訓(xùn)教師的配備上往往是短板，要敢于突破，聘請企業(yè)一線的熟練技師、工程師作為實訓(xùn)教師更為有效。

4.加大校企合作寬度和深度，解決頂崗實習(xí)專業(yè)不對口的問題。

縱觀世界各國職業(yè)技術(shù)教育，其人才培養(yǎng)模式主要以德國的“雙元制”，日本的“三明治”形式和美國的DRE（校企結(jié)合式）為主，但不管哪一種模式，其核心就是工學(xué)結(jié)合。通過校企深度的合作，建立裝備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，切實提升學(xué)生實踐技能使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與工作環(huán)節(jié)接軌.才能滿足市場對中職畢業(yè)生的技能要求。

5.教師全面實現(xiàn)雙師型，擴(kuò)大企業(yè)技師任教比例。

師資團(tuán)隊水平的提升，是專業(yè)質(zhì)量的根本。教師理論和實踐能力強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)能力才有可能強(qiáng)。由于高職院校中青年教師多來自本科院校，因此，他們的能力從實踐上講是比較弱的，這些教師沒有或很少接觸生產(chǎn)實際，也就很難在教學(xué)中開展案例教學(xué)和開發(fā)行動導(dǎo)向的課程，難以開展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。因此，加強(qiáng)教師的專業(yè)實踐能力，廣泛聘請企業(yè)一線工程技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例，是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。另一方面師資建設(shè)還要請進(jìn)來，從企業(yè)選聘高技能兼職教師指導(dǎo)實踐教學(xué)，并將專任教師與兼職教師進(jìn)行團(tuán)隊化管理，通過取長補(bǔ)短實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊整體素質(zhì)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]龍偉.《試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職專業(yè)建設(shè)》[J].教育與職業(yè)，2006，（12）

[2]余祖光.職教改革前沿的探索[M]. 北京：人民教育出版社，2007endprint