周玫

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)高等教育的重要組成部分，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都嚴(yán)重缺乏素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生們失去主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)新性等，學(xué)生的跨文化交際得不到一個(gè)提高，也不能促進(jìn)語(yǔ)言和文化的有機(jī)融合從而提高不了學(xué)生的跨文化交流能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；文化體驗(yàn)教學(xué)；研究

【中圖分類號(hào)】H319

現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一個(gè)普遍的死記硬背的教學(xué)模式，高等院校學(xué)生和教師為了考證考級(jí)而進(jìn)行單一的語(yǔ)法翻譯式教學(xué)，為了更好的發(fā)展我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，我們?cè)诖藢?duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作了文化體驗(yàn)教學(xué)研究。教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言和文化相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法才是最好的。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)弊端

目前在我們國(guó)家，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多還處于一個(gè)用語(yǔ)法翻譯的狀況，都是片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，詞匯意義等的學(xué)習(xí)。在我們國(guó)家教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)老師一般只針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯方面去講解，這樣忽視了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試也不斷機(jī)械式背誦單詞語(yǔ)法等，而忽略了詞匯的篇章含義，交際含義，造成了學(xué)生們畢業(yè)后對(duì)別國(guó)的文化含義語(yǔ)言實(shí)用原則等一無(wú)所知，在使用過(guò)程中往往出現(xiàn)不必要的失誤等。

（一）傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯模式不當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的發(fā)展需求，語(yǔ)言內(nèi)涵文化才是教學(xué)重點(diǎn)?，F(xiàn)在很多教學(xué)老師對(duì)西方文化不是很了解，其教學(xué)培養(yǎng)方法也比較單一，沒有去培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)文化交際能力，沒有將語(yǔ)言和文化知識(shí)相結(jié)合系統(tǒng)的教學(xué)，沒有形成一套完善的教學(xué)方法，而語(yǔ)言和文化是完美的結(jié)合，文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵與軟核心。再比如，當(dāng)一個(gè)外語(yǔ)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到了外國(guó)人而外國(guó)人想和他進(jìn)行一些生活上的交流或者是其他的一些文化交流等，而外語(yǔ)學(xué)生如果是通過(guò)文化來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的話那我們的外語(yǔ)學(xué)生不僅僅只會(huì)外語(yǔ)還懂得他們的獨(dú)特文化，這樣和外國(guó)朋友交流起來(lái)不僅輕松而且還會(huì)很愉悅。

（二）教師無(wú)西方語(yǔ)言文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師本身沒有去學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言文化，從而導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)面和教學(xué)方法的狹隘。教師在教學(xué)生的同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)西方文化，因?yàn)榇髮W(xué)教學(xué)不僅僅是講解詞匯，還是一個(gè)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師不應(yīng)僅僅局限于教還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)，只有自己學(xué)到，體會(huì)到了，總結(jié)了，才能更好的教學(xué)生。

二、英語(yǔ)文化體驗(yàn)教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)文化課堂里進(jìn)行文化體驗(yàn)式教學(xué)，我們首先要認(rèn)識(shí)到文化的幾個(gè)要素。例如文化實(shí)踐、文化觀念、文化個(gè)體等，而文化三層面也是需要認(rèn)識(shí)的，有文化認(rèn)知、行為、情感等。這些都是群體共享思想，所以，有學(xué)者提出了文化體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們采用語(yǔ)言和文化相結(jié)合的方法，這樣實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，才能更好的在課堂上進(jìn)行教學(xué)。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，教師讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生一般都不易接受，而如果教師拿出一些有趣的文化產(chǎn)品或文化信息教學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生頓時(shí)“活潑開朗”。

（一）文化信息的教學(xué)方式

說(shuō)到文化信息教學(xué)，我們應(yīng)該從文化產(chǎn)品出發(fā)，它的內(nèi)容形式豐富多樣，是文化體驗(yàn)教學(xué)中比較直接的一手文化信息。像美術(shù)、音樂(lè)、信仰、美食、時(shí)裝等文化產(chǎn)品，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最直觀、最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好素材，也是教師具有發(fā)揮空間的教學(xué)板塊之一。因此，在文化體驗(yàn)教學(xué)的第一階段，教師可以適當(dāng)加入經(jīng)典英文歌曲或英文電影，讓學(xué)生可以從這些豐富多彩的文化產(chǎn)品和信息中，更直觀而多層次地領(lǐng)悟文化魅力，從而積累更多文化知識(shí)。同時(shí)，值得一提的是，教師還應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)規(guī)則，先引導(dǎo)學(xué)生了解基本文化背景知識(shí)，然后再接受音樂(lè)或電影等加工信息，以便學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

（二）文化體驗(yàn)實(shí)踐

俗話說(shuō)，任何知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)都脫離不了體驗(yàn)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，在文化體驗(yàn)教學(xué)的第二階段，我們應(yīng)當(dāng)給予實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多參與場(chǎng)景化相關(guān)活動(dòng)，這樣的場(chǎng)景化活動(dòng)才能鍛煉他們的交際能力和所學(xué)知識(shí)，更好地幫助他們進(jìn)行交際練習(xí)。例如，教師可以在課前設(shè)置與旅游有關(guān)的主題場(chǎng)景，當(dāng)中可涉及美食、音樂(lè)、時(shí)裝等諸多內(nèi)容，如此便讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)自由進(jìn)行口語(yǔ)交流，從而通過(guò)實(shí)踐深化理論知識(shí)，提高英語(yǔ)表達(dá)和交際能力。

（三）文化觀念的培養(yǎng)

一般認(rèn)為，文化觀念主要包含感知、信仰、價(jià)值觀還有態(tài)度，在文化培養(yǎng)中應(yīng)該對(duì)這些進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生文化觀念，不僅需要認(rèn)真去感知文化，還應(yīng)該它變成自己的故事，并利用各種傳播渠道或途徑將其傳播給他人。在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師往往會(huì)忽略文化知識(shí)的培養(yǎng)，一定程度上也錯(cuò)誤地影響學(xué)生態(tài)度，因此，當(dāng)前首要任務(wù)就是要幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念。具體來(lái)說(shuō)，教師首先需要幫助學(xué)生完成美術(shù)、信仰等文化產(chǎn)品或現(xiàn)象觀察，然后可以通過(guò)課堂討論、交流等方式，引導(dǎo)其形成一定認(rèn)知并升華為自己的文化觀念，以便學(xué)生能在交際中得體地表達(dá)自我觀點(diǎn)，進(jìn)行有效溝通。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)文化體驗(yàn)都以文化為中心，語(yǔ)言和文化是密不可分的，如果只一味采用語(yǔ)言死記硬背教學(xué)而不參入文化的教學(xué)，是培養(yǎng)不出好的外語(yǔ)人才出來(lái)的，用文化和語(yǔ)言相結(jié)合的教學(xué)方式才是好的的外語(yǔ)教學(xué)方式，才是明智的教學(xué)方法，也是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

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