李玉雙

摘要：在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中必須注重理論性、實踐性與創(chuàng)新性。為了培養(yǎng)國際化的高素質(zhì)、高能力人才，教師必須探索新的教學(xué)方法。本文介紹歐美高校普遍采用的項目教學(xué)法，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討項目教學(xué)法在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的操作過程。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟學(xué)；項目教學(xué)法；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G642

1.引言

國際經(jīng)濟學(xué)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，它主要分為國際貿(mào)易與國際金融兩部分。國際經(jīng)濟學(xué)除了具有較強的理論性外，還具有一定的社會實踐性。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，國際經(jīng)濟學(xué)不僅廣泛應(yīng)用于金融機構(gòu)與進出口貿(mào)易公司，還逐漸應(yīng)用于個人出國旅游與學(xué)習(xí)等社會生活方面。近年來，經(jīng)常聽到一些用人單位抱怨，學(xué)生缺乏良好的動手實踐能力，參與實踐的機會太少，很多知識還停留在書本上。因此，在教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)生的知識能力，也要重視學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。項目教學(xué)法是歐美高校普遍采用的一種教學(xué)方式，它能有效提升學(xué)生知識能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。近年來，許多國內(nèi)學(xué)者探討項目教學(xué)法在不同專業(yè)或課程教學(xué)中的應(yīng)用。例如，王衛(wèi)紅（2003）探討項目教學(xué)法在市場營銷專業(yè)的應(yīng)用。楊米沙（2004）分析項目教學(xué)法在金融營銷課程中的實踐與應(yīng)用。左小川（2011）探討項目教學(xué)法在保險營銷學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)晶（2013）探討項目教學(xué)法在商務(wù)英語課程中的應(yīng)用。佟琳琳（2015）探討項目教學(xué)模式在大學(xué)英語口語課程中的應(yīng)用。項目教學(xué)法主要是通過老師與學(xué)生共同完成一個項目，而形成的教學(xué)方法。其最主要的特點是：以項目為主線、以任務(wù)為驅(qū)動、以學(xué)生為主體、以老師為引導(dǎo)。項目教學(xué)法改變老師講、學(xué)生聽的局面，整個教學(xué)過程，強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動參與性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者希望根據(jù)自己近年來的課堂教學(xué)實踐，探討項目教學(xué)法在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.項目教學(xué)法的操作過程

2.1項目的確定

實施項目教學(xué)法，第一步是項目的確定。項目確定是非常關(guān)鍵的一步，項目選擇的好壞直接決定著項目教學(xué)法的教學(xué)效果。在國際經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合項目教學(xué)法。項目教學(xué)法的實施是有選擇性的，有些內(nèi)容可能比較適合老師講述與案例分析等。那么，哪些內(nèi)容適合實施項目教學(xué)呢？首先應(yīng)該是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，項目選擇必須依據(jù)課程教學(xué)目的而定，不能脫離課程教學(xué)大綱。最后，項目選擇應(yīng)該比較切合實際生活與工作。老師能夠掌控、學(xué)生能夠掌握的內(nèi)容，確保項目實施是可行的。另外，項目的確定還要做完整性，即有主題、有目標、有任務(wù)、有內(nèi)容、有步驟、有評價。項目教學(xué)是一個開放的過程，項目選擇要恰當，整個過程要體現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的思想，中間可能會遇到許多不確定性的問題，這都需要老師事前做好充分的準備。因此，與傳統(tǒng)的講授形式教學(xué)法相比，項目教學(xué)法的實施通常需要老師花費更多的時間與精力去準備。以“規(guī)模經(jīng)濟、不完全經(jīng)濟與國際貿(mào)易”這一章為例，教學(xué)大綱的知識點有：規(guī)模經(jīng)濟的含義與分類；不完全競爭理論；規(guī)模經(jīng)濟與比較優(yōu)勢；行業(yè)內(nèi)貿(mào)易；傾銷的含義與分類；外部經(jīng)濟理論；外部經(jīng)濟和貿(mào)易模式等。通過知識點的梳理與歸納，本章的知識點可以轉(zhuǎn)換為3個知識模塊，即壟斷競爭與國際貿(mào)易；傾銷與國際貿(mào)易；外部經(jīng)濟與國際貿(mào)易。每一個模塊都可以作為一個項目，進行項目教學(xué)法。

2.2項目分組與制定計劃

項目確定下來后，就需要對班級成員進行分組。根據(jù)班級人數(shù)與項目的復(fù)雜程度，每個小組通常為5-10人。小組成員隨機分配，然后再由老師調(diào)整，盡量做到優(yōu)、中、差學(xué)生的合理搭配，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力與團隊精神。項目實施前，需要制定一個計劃，其主要包括項目目標、任務(wù)分解、任務(wù)安排、成果匯報、項目評價。必要時，可以繪制項目工作進展圖，細化每一個步驟，并做到分工明確，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。以“外部經(jīng)濟與國際貿(mào)易”為例，該項目的主要目標是，在生產(chǎn)技術(shù)水平與資源狀況相同的條件，理解為什么外部經(jīng)濟是產(chǎn)生貿(mào)易的原因。主要任務(wù)是以嘉善木業(yè)發(fā)展為研究對象，探討外部經(jīng)濟在國際貿(mào)易中的作用。具體任務(wù)包括文獻資料查找、市場調(diào)研、小組討論、成果匯報等。

2.3項目實施

項目實施是項目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)項目制定計劃，每個成員都有一個明確的目標與任務(wù)，成員之間還要相互鼓勵、幫助與監(jiān)督。在實施過程中，學(xué)生是主角，老師只是引導(dǎo)者，不參與其中。整個過程以學(xué)生的自學(xué)、社會調(diào)研、相互討論為主，對于一些共性的問題，老師可以集中進行說明與引導(dǎo)。以“外部經(jīng)濟與國際貿(mào)易”為例，首先學(xué)生需要查閱大量的書籍與文獻資料，在理論層面，理解為什么外部經(jīng)濟是國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，以及該理論可以解釋哪些經(jīng)濟現(xiàn)象。其次，以嘉善木業(yè)發(fā)展為實際情況，進行市場調(diào)研，嘗試應(yīng)用該理論去解釋嘉善木業(yè)的發(fā)展。最后，總結(jié)歸納該理論的優(yōu)缺點與實用性。每個小組要制作PPT，并上臺進行展示與匯報。

2.5項目結(jié)果評價

在項目成果的匯報過程中，老師只是在旁觀摩，但是，在項目小組匯報完后，需要對其進行評價和指導(dǎo)。除了老師評價外，還可以增加小組自我評價與小組間互評。與一般教學(xué)方法中的評價方式不同，這里的評價是多元化的，不僅對項目結(jié)果進行評價，還要重視對項目過程的評價。因此，評價對象與評價標準也都是項目教學(xué)法明確規(guī)定的事項。以“外部經(jīng)濟與國際貿(mào)易”為例，筆者首先會對各小組資料收集整理方面進行評價，其次對社會實踐調(diào)研情況進行評價，最后對項目實施的最終結(jié)果進行總體評價。項目結(jié)果評價的執(zhí)行通常需要注意兩點。第一，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性；第二，幫助學(xué)生進行總結(jié)和反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

佟琳琳. 項目教學(xué)模式在大學(xué)英語口語課程中的應(yīng)用. 中國教育學(xué)刊， 2015（6）：119-120.

關(guān)晶. 項目教學(xué)法在商務(wù)英語課程中的應(yīng)用. 吉林化工學(xué)院學(xué)報， 2013（10）：116-118.

王衛(wèi)紅. “項目教學(xué)法”在市場營銷專業(yè)的應(yīng)用. 廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報， 2003（3）：61-64.

楊米沙. 金融營銷“項目教學(xué)法”實踐與探討. 高教探索， 2004（4）：60-63.

左小川. 項目教學(xué)法在《保險營銷學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用. 保險職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2011（4）：91-93.

本文為嘉興學(xué)院教改項目“項目教學(xué)法在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用-以國際經(jīng)濟學(xué)為例”階段性成果（項目編號：85151447）。endprint