高職電氣專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施與設(shè)計

摘要：科技的發(fā)展與社會的進(jìn)步，電氣技術(shù)應(yīng)用型一線人才大大急需，并要求操作水平高、實踐能力強(qiáng)，并熟練握新技術(shù)，本文針對高職電氣實踐教學(xué)要求，具體對專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行分類和合理安排，并在實踐過程中對效果因素分析和設(shè)計，為人才培養(yǎng)提供平臺和構(gòu)思策略。

關(guān)鍵詞：高職電氣專業(yè)實踐教學(xué)

【中圖分類號】F719-4

引言：電氣自動化專業(yè)主要培養(yǎng)從事電力系統(tǒng)發(fā)、供電企業(yè)電氣設(shè)備的安裝、運(yùn)行、維護(hù)或生產(chǎn)制造企業(yè)電氣設(shè)備及控制系統(tǒng)安裝、設(shè)計、調(diào)試及技術(shù)管理的高素質(zhì)技能型專門人才[3]。高職電氣專業(yè)學(xué)生要掌握集電工、電子、控制、通信為一體綜合知識并具備工程實踐能力，電氣實踐教學(xué)是提高學(xué)生工程實踐能力的主要途徑之一，通過一些實踐教學(xué)探索與設(shè)計，一定能提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，適應(yīng)市場對電氣自動化專業(yè)越來越高的要求。

1.電氣專業(yè)實踐教學(xué)要求

科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、實踐條件、培養(yǎng)目標(biāo)都在動態(tài)變化，同時，高職人才培養(yǎng)以“必須、夠用、實踐、實效”為原則，以應(yīng)用能力為主旨，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線。新時期電氣實踐教學(xué)要求[1]如下：①緊跟人才市場的需要，及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)應(yīng)盡量減少原理性的實驗，增加設(shè)計性、綜合性和工程性實驗。②整合實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?？偨虒W(xué)學(xué)時在減少，而知識在不斷更新，使得教學(xué)內(nèi)容不斷增多。除了對理論課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合外，還要求對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較大的整合，不能只單純強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的課時和比例，而要提高實踐教學(xué)的效率。③課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的工程化。課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的選題要盡量貼近工程實際，有一定的代表性，為了減少學(xué)生相互抄的問題，設(shè)計的題目要不斷更新，設(shè)計的要求不能只是滿足設(shè)計說明書，課程設(shè)計要求答辯，對部分畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計要求進(jìn)行實物制作，這樣學(xué)生的動手能力、解決問題的能力才能得到提高。④實踐教學(xué)的考核方法創(chuàng)新。目前實驗的考核方法大都是結(jié)合平時出勤、實驗報告、實驗環(huán)節(jié)中的實驗效果等進(jìn)行綜合評價，注重學(xué)生在本課程實驗的應(yīng)知和應(yīng)會的考核，這樣學(xué)生基本技能和常用儀器、設(shè)備的使用能力會加強(qiáng)。⑤實行校內(nèi)外相結(jié)合的實習(xí)形式。生產(chǎn)實習(xí)，實行校內(nèi)外相結(jié)合的實習(xí)形式：學(xué)生可以在不同的自動生產(chǎn)線上實習(xí)，能極大的解決了生產(chǎn)實習(xí)單一的問題。

2.電氣專業(yè)實踐教學(xué)安排

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，以生產(chǎn)企業(yè)裝備供配電、控制鏈中電氣產(chǎn)品使用、安裝、維修、設(shè)計能力培養(yǎng)為主線，采取分層次、分階段過關(guān)的遞進(jìn)方式進(jìn)行安排，形成了以生產(chǎn)性實訓(xùn)為主的多重層級模塊式實踐教學(xué)體系[4][2]。

電氣實踐教學(xué)模塊分為：職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊、崗位核心技能模塊、“零距離”就業(yè)模塊。下面簡單介紹職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊；職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)模塊實踐類別為見習(xí)體驗，具體實施有軍事訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)體驗、企業(yè)參觀、社會實踐、金工實習(xí)（鉗工證）；專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊實踐類別為仿真與實訓(xùn)，具體實施有電氣制圖與CAD實訓(xùn)（計算機(jī)繪圖員）、電工基本技能實訓(xùn)（電工證）、維修電工技能綜合實訓(xùn)（維修電工證）、電子測量儀器、儀器儀表使用實訓(xùn)、電子線路設(shè)計、安裝與調(diào)試綜合實訓(xùn)、金屬切削機(jī)床操作實訓(xùn)、數(shù)控加工實訓(xùn)、電機(jī)控制系統(tǒng)裝調(diào)實訓(xùn)。

這個實踐教學(xué)體系安排主要體現(xiàn)四點：①生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)為主體；②“雙證結(jié)合”：本專業(yè)的職業(yè)技能模塊課程的設(shè)置基本上圍繞相應(yīng)的職業(yè)資格證和行業(yè)認(rèn)證的課程開設(shè)，做到教學(xué)與考證相結(jié)合、畢業(yè)證與從業(yè)資格證相結(jié)合；③主干專業(yè)課程的教學(xué)打破傳統(tǒng)意義上的理論課與實踐課的界限，將教師角色與師傅角色、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目、實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化有機(jī)地融合在一起，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，既掌握了職業(yè)知識，又得到了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；④“四層能力”：以職業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、職業(yè)核心技能模塊、“零距離”就業(yè)模塊這四個層次為主線構(gòu)建實踐教學(xué)體系，從而使學(xué)生職業(yè)能力獲得螺旋式遷移和上升。在職業(yè)素質(zhì)模塊，開設(shè)有入學(xué)教育、職業(yè)素質(zhì)體驗等課程，使學(xué)生通過實踐生產(chǎn)環(huán)境體驗職場氛圍、認(rèn)識職業(yè)崗位，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊，開設(shè)電工實訓(xùn)等理實一體化課程中包含的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能或單項技能。生產(chǎn)性頂崗實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)主要在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行，可以讓學(xué)生熟悉本專業(yè)新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)及工藝流程，拓展知識面，取得實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能，獨立分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生順利的從學(xué)校走向社會。

3.實踐教學(xué)過程設(shè)計

電氣實踐教學(xué)的設(shè)計堅持以“行動導(dǎo)向”原則，以電氣設(shè)備與設(shè)備維修實際工作崗位典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成“課程項目化、教學(xué)一體化、安排靈活化、學(xué)習(xí)小組化、考試全程化、實踐職業(yè)化”模式和相應(yīng)的體系。

實踐教學(xué)過程的完成，受到多種因素的影響，如：培養(yǎng)目的與要求、教師素質(zhì)、學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等。如何控制和優(yōu)化這些因素，使其形成最佳狀態(tài)，讓電氣實踐教學(xué)達(dá)到專業(yè)教學(xué)中核心地位起更大作用。

結(jié)語：對新時代電氣專業(yè)實踐教學(xué)要求進(jìn)行分析后，通過對高職電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排，并進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計并實施，讓電氣實踐教學(xué)達(dá)到專業(yè)教學(xué)的核心作用，教師的教學(xué)目的明確，教學(xué)過程科學(xué)進(jìn)行；學(xué)生的實踐過程得到保證、水平得到提高，培養(yǎng)出的學(xué)生能緊跟時代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李清安. 論高職電氣自動化實踐教學(xué)的新方向[J]. 品牌（理論月刊）. 2011（04）

[2] 李曉寧，胡天友.電氣自動化專業(yè)綜合實驗室改革與探索[J] .實驗室研究與探索.2006，6（25）

[3] 管曉宏， 張毅， 周杰， 郭曉華.論自動化學(xué)科專業(yè)的定位與發(fā)展[J].北京：清華大學(xué)出版社， 2007 年4 月第一版

[4] 董素玲.高職電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].徐州建筑學(xué)院學(xué)報， 2010（ 4 ）

作者簡介：劉桂蘭，女，漢（1974.8），湖南婁底人，學(xué)士學(xué)位，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，畢業(yè)于中南大學(xué)自動控制系電氣自動化專業(yè)，主要從事自動控制、電氣工程的研究。endprint