葛鵬莉

摘要：情境教學(xué)在教學(xué)中特別是在科學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到重視，針對(duì)情境教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該注意的種種問題，以便創(chuàng)設(shè)最佳的科學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)； 小學(xué)科學(xué)； 作用； 方法； 效果

【中圖分類號(hào)】G623.6

一、引言

小學(xué)科學(xué)在整個(gè)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中起著啟蒙的作用，課堂上有效的“情境”能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、情境教學(xué)的涵義和發(fā)展歷史

“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

最早出現(xiàn)情境教學(xué)模式思想的是蘇格拉底，他是通過師生談話創(chuàng)設(shè)一種問題情境使學(xué)生主動(dòng)思索以獲得問題的解決。

1632年，捷克教育家夸美紐斯所著的《大教學(xué)論》中，也出現(xiàn)了情境教學(xué)的思想。1757年，盧梭的教育名著《愛彌兒》，也同樣運(yùn)用了此教學(xué)法。美國(guó)教育家杜威就教育本質(zhì)提出他的基本觀點(diǎn)“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”，他主張學(xué)生“從做中學(xué)”。

情境教學(xué)發(fā)展至今，形成了很多情境教學(xué)的方法，教師和學(xué)生對(duì)此也有所體會(huì)。

三、小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的作用

良好而合適的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)課堂以及師生都非常重要。具體表現(xiàn)在：

1. 有利于增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有效的“情境”意味著教師所創(chuàng)設(shè)的情境能夠引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，而且這種興趣會(huì)使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。

2. 有利于啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能

在課堂上合理運(yùn)用情境教學(xué)可以化難為易，在各種創(chuàng)設(shè)的情境中探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生漸漸接近科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。有了興趣后，學(xué)生會(huì)變得積極，具有探究精神。

3. 有利于教師“搭橋”，學(xué)生“過橋”

在中小學(xué)科學(xué)以及高中物理的學(xué)習(xí)中，電路一直是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，如果把握不好，教師教得吃力學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。在一次聽課中，一位年輕在上課前讓學(xué)生看了《保持通話》（香港2009）中大S被綁架后，利用修復(fù)破損的電話和外界保持通話使自己得救的視頻。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也同時(shí)拉近了老師和學(xué)生的情感距離，使學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的很枯燥的電路章節(jié)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)好的開端。

4. 有利于展示實(shí)驗(yàn)過程，放慢實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

很多科學(xué)知識(shí)學(xué)生很難理解很難分析，靠記憶又很容易記混記錯(cuò)。多媒體情境使原本不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)可以展示在同學(xué)們面前，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境還可以放慢實(shí)驗(yàn)過程和速度，便于學(xué)生觀察。

四、小學(xué)科學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法

學(xué)生的積極主動(dòng)精神不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)各類情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以良好而有效的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)完整的科學(xué)情境，讓學(xué)生親眼看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 利用問題創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師能夠巧妙地抓住時(shí)機(jī)，提出問題，就能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3.結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系最緊密，學(xué)習(xí)科學(xué)不能脫離生活。

教師在課堂上應(yīng)該選取生活中常見的實(shí)例和器材，把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用科學(xué)史、故事創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置生動(dòng)活潑、引人入勝的小故事，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的活躍思維有意想不到的作用。

5. 利用時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

許多科學(xué)題是從生活中而來(lái)，很多時(shí)事熱點(diǎn)中隱藏著很多科學(xué)知識(shí)，由此而來(lái)的科學(xué)題目也是越來(lái)越多。

6. 結(jié)合舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解，使學(xué)生在新的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。

五、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 教師應(yīng)注意的問題

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的各種情境一定要符合課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，一定要是有利于課堂、有利于學(xué)生接受知識(shí)的，而不是把知識(shí)變得更難、更煩。

（1）教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境時(shí)應(yīng)注意的問題

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境能很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使更多的學(xué)生參與到課程，積極思考問題。

課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師的選擇性比較大。首先實(shí)驗(yàn)的設(shè)置應(yīng)該是可行性較高，現(xiàn)象較明顯，學(xué)生較易完成的實(shí)驗(yàn)。其次，有效的低成本實(shí)驗(yàn)是教師的首要考慮和選擇。第三，演示實(shí)驗(yàn)必須具有很好的引導(dǎo)性。

（2）教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)應(yīng)注意的問題

教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，首先，要有針對(duì)性；其次，設(shè)計(jì)的問題難度要適中；第三，設(shè)計(jì)的問題要有層次性。

還有，問題提出后一定要留充分時(shí)間讓學(xué)生思考，此外，提出的問題也要有啟發(fā)性。

（3）教師在設(shè)計(jì)時(shí)事熱點(diǎn)情境時(shí)應(yīng)注意的問題

科學(xué)教師在課堂中需導(dǎo)入時(shí)事熱點(diǎn)，時(shí)事熱點(diǎn)要新、要熱，并且首要考慮的是該時(shí)事新聞是否真的能起到課堂引入的作用。

2. 學(xué)生應(yīng)注意的問題

學(xué)生應(yīng)該以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到教師設(shè)計(jì)的各個(gè)情境的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該多與老師和同學(xué)交流，還要養(yǎng)成“會(huì)聽、勤思、敢說(shuō)、善問”的習(xí)慣。

六、總結(jié)

在教學(xué)過程中，只要教師在情境創(chuàng)設(shè)中多注意創(chuàng)設(shè)一些有趣生動(dòng)的，符合學(xué)生認(rèn)知和實(shí)際的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸提高。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最適合學(xué)生的科學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松的，良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，使科學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

參考文獻(xiàn)

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