王月

摘要：在初中地理教材中，閱讀材料占據(jù)了相當(dāng)大的比例，是對(duì)地理教材內(nèi)容的延伸和拓展，在教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，做好初中地理閱讀材料的教學(xué)處理，確保其功能的有效發(fā)揮，是初中地理教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中地理 閱讀材料 教學(xué)處理 策略

【中圖分類號(hào)】G633.55

前言：在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，新課程改革對(duì)于初中地理教學(xué)提出了新的要求。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了構(gòu)建開放地理課程的教學(xué)理念，要求對(duì)教材的地理知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。在當(dāng)前的地理教材中，存在著大量的閱讀材料，如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效利用，則必然可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

1 初中地理閱讀材料的作用和分類

初中地理閱讀材料，是針對(duì)教材內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，補(bǔ)充和完善，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的擴(kuò)充，幫助教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，可以說，能否對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理利用，是初中地理教學(xué)水平能夠提高的關(guān)鍵所在。對(duì)此，教師應(yīng)該充分重視閱讀材料，對(duì)其進(jìn)行分類，在教學(xué)中做到因材施教。

1.1教材拓展類

教材拓展類材料是在教材正文所涉及的地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出一些相關(guān)例證，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，從而增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，如《世界語(yǔ)言知多少》、《大洲的命名》等，此類材料在閱讀材料中占據(jù)了最大的比重。

1.2激勵(lì)探究類

激勵(lì)探究類材料主要是當(dāng)前學(xué)術(shù)界并沒有定論的案例，又或者是從初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，使其能夠通過自身的努力，得到相應(yīng)答案的案例材料，其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行探索研究，如《探索地外文明》、《地球自轉(zhuǎn)的證明》等?！尔溦軅惔?duì)的環(huán)球航行》、《是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)》

1.3方法技能類

此類材料主要是講解一些比較使用的地理知識(shí)和地理技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)其對(duì)于地理的興趣。相比較而言，方法技能類材料在閱讀材料中的數(shù)量較少，以人教版教材為例，多集中在七年級(jí)上冊(cè)教材中，如《地圖上距離的測(cè)量》、《氣溫的測(cè)量》等?！稓鉁氐挠^測(cè)》、《降水量的測(cè)量》

1.4補(bǔ)充說明類

補(bǔ)充說明類材料主要是針對(duì)教材中相關(guān)知識(shí)和原理等的補(bǔ)充與說明，如《二十四節(jié)氣》等?！端痉N植與氣候》

2 初中地理閱讀材料的教學(xué)處理策略

針對(duì)閱讀材料多樣性的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該采取不同的措施，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)處理，確保閱讀材料作用的充分發(fā)揮。

2.1合理選擇處理方式

在初中地理教學(xué)中，根據(jù)閱讀材料的類型，可以選擇不同的教學(xué)處理方式。對(duì)于激勵(lì)探究類材料，應(yīng)該細(xì)致講解，針對(duì)一些學(xué)生理解起來比較困難的知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)生解疑答惑，引導(dǎo)學(xué)生正確理解閱讀材料；對(duì)于方法技能類材料，教師應(yīng)該簡(jiǎn)略講解，要求學(xué)生能夠正確掌握相應(yīng)的地理技能，加深其對(duì)于方法技能的理解和認(rèn)知；對(duì)于拓展類材料和補(bǔ)充說明類材料，教師可以直接放手，交給學(xué)生自主探索，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，才能夠使得閱讀材料在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.2從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)

在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，初中地理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，滿足不同學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的需求，建立多樣性的地理課程，為學(xué)生提供更多的選擇。每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好都是各不相同的，對(duì)于知識(shí)的理解和接受能力也存在著一定的差異，如果沿用傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)影響教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，對(duì)閱讀材料進(jìn)行教學(xué)和處理，以滿足不同學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要。例如，在對(duì)閱讀材料進(jìn)行分組討論時(shí)，可以鼓勵(lì)那些喜歡閱讀，或者擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)生，對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，然后鼓勵(lì)那些具有探索精神、善于理性思維的學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行全面分析，之后以小組為單位，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，分析其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，確保閱讀材料功能的有效發(fā)揮。

2.3創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的思維能力只有在不斷分析和解決問題的基礎(chǔ)上，才能夠得到有效提升。對(duì)此，教師可以改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)閱讀材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索精神，在對(duì)問題進(jìn)行思考和聯(lián)想的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在實(shí)際操作中，一是應(yīng)該對(duì)閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)挖掘和整理，對(duì)材料進(jìn)行改變，使其能夠成為問題情境，這種問題情境不僅要有利于問題的產(chǎn)生，還應(yīng)該具有趣味性和簡(jiǎn)練性的特征；二是應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與其相匹配的問題串，使得問題能夠在源于教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展。需要注意的是，在對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要關(guān)注問題的難度、激勵(lì)性、目的性以及與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，確保其能夠適合初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

2.4適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料

在初中地理教學(xué)中，閱讀材料可以幫助學(xué)生開拓視野，促進(jìn)其智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。而且，閱讀教材具有良好的趣味性，也不會(huì)列入考試的范圍，對(duì)于學(xué)生不構(gòu)成負(fù)擔(dān)。因此在教學(xué)中，教師可以根據(jù)地理學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，以加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，在《大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師可以在課堂中引入厄爾尼諾現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析洋流對(duì)區(qū)域氣候的影響，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。之后，教師可以趁熱打鐵，提出厄爾尼諾現(xiàn)象形成的原因、區(qū)域、表現(xiàn)形式以及危害等問題，通過對(duì)閱讀材料的補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶?！队绊憵夂虻闹饕蛩亍?/p>

2.5豐富學(xué)生課余生活

通常來講，初中地理閱讀材料都具有很強(qiáng)的趣味性，教師可以以此為素材，組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課外活動(dòng)，這樣，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容和地理知識(shí)的理解和掌握，還可以充分體現(xiàn)地理教學(xué)多樣化的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的課余生活。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，閱讀材料的作用是非常重要的，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握地理知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理應(yīng)用，采取有效的教學(xué)處理策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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