龔敏

【摘要】我國的大學(xué)英語教學(xué)一直在經(jīng)歷著不斷的改革，但是就目前來看，在大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)上，還存在突出的問題。本文詳細(xì)分析了大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力所存在的問題，并針對幾個方面的成因探討大學(xué)英語教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)模式

英語是世界上的第一語言，是現(xiàn)代大學(xué)生走向社會、走向國際必不可少的一項(xiàng)技能，因此國家教育部門從小學(xué)開始開設(shè)英語課程，但是由于在學(xué)校部分老師只是單純的教學(xué)生背單詞、記語法、口語不重視、寫作死搬硬套，學(xué)生們的思辨能力沒有得到有效提升，學(xué)生啞巴英語問題非常嚴(yán)重。他們的應(yīng)試能力強(qiáng)，但是很難直接用英語交流，隨著大學(xué)英語教學(xué)的不斷改革，教育者越來越重視這個問題，各個高校開始通過英語教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，并且效果顯著。

一、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力所存在的問題

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制了現(xiàn)在大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育決定學(xué)生的好與壞都從考試的卷面分?jǐn)?shù)上來體現(xiàn)，所以老師為了學(xué)生們能有個好成績，要求學(xué)生死板的記語法、單詞等，忽略了對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，這樣的教育所引發(fā)的后果就是，學(xué)生沒有一定的思辨能力，遇到問題就憑著自己所記憶的模板來套取答案，導(dǎo)致學(xué)生的答案千篇一律。在遇到一些發(fā)散性思維問題時，學(xué)生往往不知所措，依然套取背誦的模板，導(dǎo)致問題與答案驢頭不對馬嘴。即使學(xué)生在受過這么多年的教育后，具有一定的思辨能力，但是應(yīng)試教育卻扼殺了學(xué)生的這種能力，不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

2.大學(xué)課程安排不合理。思辨能力不是先天就擁有，而是靠后天來培養(yǎng)的，現(xiàn)代的大學(xué)生缺乏思辨能力，與課程安排方面也有一定的關(guān)系。由于課程安排不合理，即使學(xué)生想培養(yǎng)自己的思辨能力，無奈學(xué)校除了開設(shè)基本的英語教學(xué)，很少有其他的選修課程，導(dǎo)致學(xué)生沒有渠道來培養(yǎng)思辨能力，即使有些學(xué)校開設(shè)了少許的英語選修課，也是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，很難起到培養(yǎng)思辨能力的作用。

3.學(xué)生自身在認(rèn)知上存在問題。開設(shè)英語這門課程主要目的就是讓學(xué)生能夠與他人交流，但是由于傳統(tǒng)的教育模式以及學(xué)生在表面認(rèn)知與內(nèi)在認(rèn)知上存在不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語大多數(shù)是啞巴英語。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有意識到學(xué)習(xí)英語的真正意義，而是由老師帶動著學(xué)習(xí)，死板的記單詞、語法，而沒有認(rèn)真的思考學(xué)習(xí)這些單詞、語法的意義，只停留在表面的認(rèn)知上，因此現(xiàn)代大學(xué)生在遇到比較深奧的問題時，往往不能主動思考，無法找出背后真正的思想，而只是看到問題的表象。

二、大學(xué)英語思辨能力的培養(yǎng)模式

1.鼓勵學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑和提問的方式來提高思辨能力。在課堂上，如果學(xué)生提出一些較難的問題或?qū)δ承﹩栴}有疑問，一些老師會認(rèn)為這是在挑戰(zhàn)，不相信權(quán)威，因此老師會表現(xiàn)出反感，甚至大發(fā)雷霆，從心里抵觸壓制學(xué)生這種提出問題的積極性，導(dǎo)致學(xué)生最后都被動的接受老師所教的內(nèi)容，對有疑問的問題不再提出，這樣久而久之，學(xué)生遇到問題不再想著去解決，而是放在一邊。要解決這樣傳統(tǒng)教學(xué)上存在的弊端，首先要先從老師身上解決問題，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，然后積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，找出解決問題的方法來提高學(xué)生的思辨能力，在大學(xué)英語課堂上，可以設(shè)置一些可移動的桌椅，方便學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間自由的討論，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的看法與見解，老師并給出誠懇的意見與建議，這樣逐步建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合。思辨能力是后天培養(yǎng)的，主要是通過在課堂上學(xué)習(xí)到的知識靈活的應(yīng)用在交流上、生活中。老師在課堂上的改革上文已經(jīng)簡要的分析，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思辨能力，還需要將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生不再是死板硬套，而是要靈活運(yùn)用，這就需要對學(xué)生開設(shè)獨(dú)立課程，也就是專業(yè)培養(yǎng)思辨能力的課程，通過學(xué)習(xí)課堂上的知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會應(yīng)用外語進(jìn)行交流，在這個過程中，不斷的提高學(xué)生的語言能力，通過認(rèn)知層面上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達(dá)到培養(yǎng)思辨能力的目的。

三、結(jié)語

以上是筆者對大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)存在的問題以及就問題所提出的一些解決方案?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 》明確提出，教育的長期發(fā)展需要“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”，培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，也更加關(guān)系到一個國家人才的培養(yǎng)，因此在大學(xué)英語教學(xué)中，要摒棄掉傳統(tǒng)教育所帶來的弊端，重視大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，積極的建立英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)模式，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考問題，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

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