張斌

摘要：在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)模式的改革時(shí)應(yīng)該注重結(jié)合機(jī)電一體化教學(xué)的特點(diǎn)與對當(dāng)前我國機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀的分析，注重對課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考核方式的革新，提升教學(xué)的效率與教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀、內(nèi)容、方法

中圖分類號：H319.1

由于機(jī)電一體化課程是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在課程的教授中往往要加入其他學(xué)科的知識，在教學(xué)時(shí)對學(xué)生的綜合能力的要求較高?，F(xiàn)階段的大部分理工科院校里的機(jī)電一體化教學(xué)模式都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：注重對先修課程的重復(fù)，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練課程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不僅會感到枯燥學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，而且綜合能力也難以得到很大的提高。因此為改變這種狀況，讓機(jī)電一體化教學(xué)更加適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的變化發(fā)展，應(yīng)該改變原有的教學(xué)模式，在吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將課堂知識的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

（一）當(dāng)前我國機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師與學(xué)生的基本狀況

教師方面，機(jī)電一體化作為一項(xiàng)融合了多種技術(shù)綜合性課程，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師就需要具備機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)等方面的知識，還能夠?qū)@些知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。但是現(xiàn)階段的教學(xué)中教師在對綜合知識的掌握與融會貫通的能力還有待于提高，教師對適應(yīng)社會科技的改變與對社會需求的了解上還存在不足，教學(xué)時(shí)缺乏以社會的需求變化為指導(dǎo)的理念，創(chuàng)新意識與實(shí)踐意識不足。

2、教材與教學(xué)理念的基本狀況

由于地區(qū)的學(xué)校的差異，教材在使用時(shí)可能會與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)，由于教材的限制，機(jī)電一體化教學(xué)難以開展。另外，由于許多學(xué)校在編寫教材時(shí)沒有對現(xiàn)代化建設(shè)的要求進(jìn)行深入的理解，教材編寫不完善。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對學(xué)生理論知識的教授，實(shí)踐性的教學(xué)課程較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對機(jī)電一體化課程在生活中的具體作用缺乏了解，學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后卻不知道如何運(yùn)用。

3、教學(xué)內(nèi)容與方法的基本現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容上，教師在進(jìn)行理論知識的教學(xué)時(shí)有時(shí)會只停留在對知識的講解上，理論知識的講解較為枯燥學(xué)生在進(jìn)行理解是較為困難，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理與厭學(xué)心理。教師在進(jìn)行講解時(shí)對理論知識與具體案例的結(jié)合較少，知識缺乏生動(dòng)性與具體性。教師在進(jìn)行實(shí)踐課程知識的教學(xué)時(shí)，有時(shí)會僅局限于對學(xué)生單個(gè)的技能進(jìn)行訓(xùn)練，技能訓(xùn)練的內(nèi)容較少。在進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會較少，學(xué)生對社會具體的機(jī)電操作狀況了解較少。在教學(xué)的方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重以教師的教授為主學(xué)生進(jìn)行思考與操作的空間較小，學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。

（二）如何對機(jī)電一體化教學(xué)模式進(jìn)行改革

1、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)提升課堂效果

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該對當(dāng)前的社會機(jī)電發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入的了解，提升自身在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)的先進(jìn)性與創(chuàng)新性，注重將課堂教學(xué)的內(nèi)容與社會的需求相結(jié)合，遵循機(jī)電教學(xué)的培養(yǎng)方案進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)式教學(xué)提升課堂教學(xué)的針對性。在教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)立上應(yīng)該堅(jiān)持“以能力培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想”以提升學(xué)生的綜合能力為教學(xué)的目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

由于機(jī)電教學(xué)自身的綜合性的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免對先修知識的重復(fù)，注重對社會機(jī)電運(yùn)用狀況的了解，加強(qiáng)新知識的引入，提高知識的豐富程度。在教材的設(shè)計(jì)上應(yīng)該對學(xué)校的特點(diǎn)與現(xiàn)代化建設(shè)的要求進(jìn)行了解，設(shè)計(jì)出合理有效的教材，為培養(yǎng)專業(yè)知識與技能豐富的綜合型人才奠定一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)的方法上，應(yīng)該注重采用案例與項(xiàng)目分析與課本理論知識相結(jié)合的方式，用科研來推動(dòng)教學(xué)，注重對本學(xué)科的相關(guān)科研成果的引入。

3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考核方式的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)電一體化教學(xué)的重要組成部分，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮到機(jī)電一體化教學(xué)綜合化的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該綜合化，不僅要涵蓋機(jī)械與電路設(shè)計(jì)還要注重對軟件編程等知識與技術(shù)的教授。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行階段性的分解，由淺入深，有簡單到復(fù)雜地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠輕松對較為復(fù)雜困難的知識進(jìn)行掌握與了解。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性課程的教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，多讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用。

綜上所述，為促使機(jī)電一體化教學(xué)更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為社會機(jī)械行業(yè)的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才，應(yīng)該注重對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的針對性與目的性，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)出應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合的人才。

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