初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的作用及其有效發(fā)揮

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摘要：摘要：初中數(shù)學(xué)新課程改革更為關(guān)注師生之間的教學(xué)互動(dòng)，希望通過(guò)師生之間的良性互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)，提升教學(xué)效果。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的作用進(jìn)行了具體分析，并針對(duì)發(fā)揮作用的措施提出了幾點(diǎn)建議，希望能給在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的各位老師有幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6

現(xiàn)階段，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在改革發(fā)展中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。從最基本的教學(xué)目標(biāo)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)本應(yīng)該有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐卻對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有所忽視，學(xué)生邏輯思維能力也相對(duì)較差，不利于全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，通過(guò)師生互動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）有助于向?qū)W生展示學(xué)科本質(zhì)

初中階段的數(shù)額學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容能夠在一定程度上反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)模式能夠向?qū)W生提供相對(duì)清晰合理的數(shù)據(jù)，促使學(xué)生思維向著邏輯化方向發(fā)展，進(jìn)而逐步挖掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題上，為學(xué)生未來(lái)社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，具有理解難度，在一定程度上影響了一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)互動(dòng)交流關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中遇到的各項(xiàng)困難，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教師的責(zé)任和義務(wù)，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要以師生互動(dòng)為依托。教師只有在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，組織學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中，才能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，并樹立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，能夠針對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題提出自己的看法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮師生互動(dòng)教學(xué)效果的措施

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，并與社會(huì)生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的中的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而通過(guò)實(shí)例教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如在對(duì)北師大版七年級(jí)教學(xué)內(nèi)容”列方程解應(yīng)用題“這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，就可以隨機(jī)抽取一名學(xué)生上臺(tái)與教師完成特定的生活場(chǎng)景，如兩人以不同的速度從教室的兩端相向而行，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后相遇[2]。這樣教師用具體的數(shù)值表述兩人的速度，所用時(shí)間以及距離等，將應(yīng)用題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械木唧w問(wèn)題，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，并通過(guò)師生的互動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)效果，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）積極引進(jìn)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

小組學(xué)習(xí)是一種較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)小組討論增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，增強(qiáng)師生交流的有效性，并與教師一起解決想干數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果。在小組中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自身責(zé)任，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠自覺履行自身責(zé)任，為小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“一次函數(shù)的圖像”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以以小組教學(xué)的方式讓學(xué)生解決如下問(wèn)題：觀察一次函數(shù)y=2x+3和y=-2x+3的函數(shù)圖像，你能發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？這是一個(gè)發(fā)散性較強(qiáng)的問(wèn)題，根據(jù)函數(shù)圖像，不同的學(xué)生可能受到觀察角度的影響存在不同的結(jié)果，這時(shí)小組學(xué)習(xí)就能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生在小組中溝通交流，針對(duì)這一問(wèn)題提出自己的看法，并在論證后對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最終得出多元化的數(shù)學(xué)答案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[3]。在這一過(guò)程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的小組討論情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生也可以隨時(shí)將小組問(wèn)題集中向教師反映，不僅能夠提升教學(xué)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

（三）利用設(shè)問(wèn)引發(fā)教學(xué)互動(dòng)

思維的拓展從思考問(wèn)題開始，所以課堂提問(wèn)對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)發(fā)揮著重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該善于運(yùn)用有啟發(fā)性和吸引力的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極與教師互動(dòng)，在輕松自由的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性。

例如在講解北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)“中位數(shù)與眾數(shù)”的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)以下設(shè)問(wèn)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：你喜歡玩籃球嗎？知道姚明嗎？認(rèn)為姚明的技術(shù)怎么樣？這些問(wèn)題在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是給予了平時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生課堂發(fā)言權(quán)，使其能夠以積極的狀態(tài)完成后期學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答后，教師向?qū)W生提供姚明相關(guān)比賽的數(shù)據(jù)資料，并要求學(xué)生結(jié)合資料運(yùn)用中位數(shù)與眾數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)證明自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在證明過(guò)程中不斷向教師提出問(wèn)題，與教師解決證明難點(diǎn)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)效，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師扮演著十分重要的角色，是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生邏輯思維、知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)者，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響。所以，新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)效果的整體提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程輝.淺析初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)模式[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013（10）：3，5.

[2] 李建東.初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索實(shí)踐[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（48）：185-185.

[3] 林國(guó)福.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的師生互動(dòng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（7）：164.endprint