特殊家庭學(xué)生心理行為表現(xiàn)及賞識教育

摘要：特殊家庭學(xué)生是指離異、貧困、犯罪、留守，父母一方或雙方長期重病或者身亡等特殊情況家庭的正在上學(xué)的子女，這是一個不可忽視的群體，且呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。在既定的思維模式下，人們習(xí)慣把這些特殊家庭的孩子貼上異常的標(biāo)簽，造成這些孩子心理上的傷害，如果不進行及時有效的疏導(dǎo)，會給這些孩子的未來帶來很多負(fù)面影響。作為班主任來講，給予這些學(xué)生更多的賞識和關(guān)愛，是作為一個教師應(yīng)盡的職責(zé)，本人通過對特殊家庭問題學(xué)生進行賞識教育，充分照顧這些學(xué)生的自尊心，照顧他們的人格尊嚴(yán)，讓他們在輕松自由的環(huán)境中健康成長，對他們的未來和社會的和諧具有很強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：特殊家庭 心理 賞識教育

【分類號】G635.1

家庭是社會的細(xì)胞，但并不是每個細(xì)胞都盡善盡美，家庭也是一樣，我們稱這種不盡完美的家庭為“特殊家庭”，特殊家庭存在的原因各異，然而他們造成的共同結(jié)果就是對孩子帶來的心理傷害。在當(dāng)代社會，特殊家庭的比例越來越高，使得特殊家庭的孩子成為一個不可忽視的群體，特殊家庭子女的教育問題，已成為新時期班主任工作面臨的新課題，

在慣性思維的影響下，人們易對這些特殊家庭中的孩子產(chǎn)生偏見，這些偏見和家庭本身的問題造成了這些家庭學(xué)生心理上的痛苦、焦慮、壓抑感等。這樣的孩子在學(xué)校如果得不到老師的賞識，同學(xué)的認(rèn)可，往往會使得他們產(chǎn)生自卑的情緒，甚至自暴自棄。然而不容樂觀的是。在本來就缺失關(guān)愛的成長環(huán)境下，特殊家庭的監(jiān)護人往往對這些孩子進行簡單粗暴的教育，抱怨式教育使得這些孩子的生存更加令人堪憂。這些孩子在這種環(huán)境下容易自暴自棄，有一種深深的無望感和自卑心理，認(rèn)為自己無論付出多少努力都得不到認(rèn)可。在長期這樣的負(fù)面情緒的影響下，特殊家庭出來孩子的未來將更加雪上加霜。特殊家庭學(xué)生心理行為主要表現(xiàn)為以下幾種形式：

一、特殊家庭易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)性格缺陷。一般而言，特殊家庭的孩子缺乏應(yīng)有的關(guān)愛，殘缺不全的教育和多種負(fù)面情緒的影響，抑制了其天性的全面成長和發(fā)展，易使學(xué)生出現(xiàn)性格上的缺陷。由于負(fù)面心理作祟，特殊家庭學(xué)生易形成自卑心理，一般性格較為孤僻，與其他同學(xué)的交往難度較大，有的呈現(xiàn)出多疑敏感，且攻擊性較強。整體而言，他們都不愿意主動與人溝通，由于缺乏交流，他們也缺乏對生活的信心以和對學(xué)習(xí)的上進心。

二、特殊家庭教育的缺失易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的品行。由于特殊家庭教育的偏差和缺失，易使得學(xué)生有養(yǎng)無教，染上不良習(xí)慣和行為，孩子正在成長期時，是塑造人格的關(guān)鍵時期，這時的他們模仿能力強、如果家長和老師在這一時期不多關(guān)心和交易他們，很容易“學(xué)壞”，這些不好的習(xí)慣的養(yǎng)成在成年之后有危害社會的潛在可能，這也是人們易對特殊家庭子女產(chǎn)生偏見的原因。

三、特殊家庭家長的不良教育方式。特殊家庭的家長對孩子的教育容易出現(xiàn)兩極化，一種是過分溺愛，一種是過分嚴(yán)格。這兩種教育方式對孩子都是很不利的，嚴(yán)重影響了孩子的心理健康，讓孩子在成長過程中形成了偏差的心理狀態(tài)，這對孩子以后的發(fā)展極為不利。

產(chǎn)生不良的心理問題的客觀原因是所處的生活環(huán)境造成的，但自身的心理因素才是影響心理健康的內(nèi)資原因，如果這些矛盾及時能到到調(diào)整和解決，孩子心理將會健康發(fā)展，反之則會引起心理異常。所以，作為這一不可忽視的群體的老師，怎樣扭轉(zhuǎn)這些來自特殊家庭的學(xué)生心理問題是必修的一課。

經(jīng)過多年的教育經(jīng)驗，筆者認(rèn)為賞識教育是解決這些特殊家庭學(xué)生心理問題的根本。賞識教育不是一般意義上的教育，它不屬于知識的教育，而是一種興趣教育，情感教育和關(guān)于愛的教育。

一、循循善誘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并加以肯定和鼓勵

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。著名的皮克馬利翁效應(yīng)（期待效應(yīng)），也說明一個人對另一個的人成功的信心會促進其成功。

賞識是教育方式的一種，是一種重要的不可或缺的教育方式，尤其對特殊家庭的學(xué)生更是如此。每個孩子都有自己與生俱來的優(yōu)點，但是在特殊家庭的孩子可能由于自卑心理作祟，使得優(yōu)點被掩默。作為班主任要格外關(guān)心和觀察這些學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并及時給予引導(dǎo)和鼓勵，促進他們積極健康地成長。在心理學(xué)觀念里，品德態(tài)度的形成與改變有“順從”“認(rèn)同”“內(nèi)化”三個階段，而形成與改變的一個重要原因就是來自外部的壓力。老師的賞識是肯定性壓力，應(yīng)撲捉有利時機進行誘導(dǎo)、啟示教育。

當(dāng)然，學(xué)生的轉(zhuǎn)變是個漸變的過程，有反復(fù)是很正常的，要對在他們的成長階段樹立信心，給他們指明成長的道路和奮斗的方向，促進他們?nèi)?、健康、和諧、愉快地發(fā)展。

二、用真誠的情感和無私的愛去關(guān)心、幫助這些學(xué)生

在班級管理中，班主任要始終將自己無私的愛心傾注在學(xué)生身上，對于平時就缺乏關(guān)愛的特殊家庭學(xué)生來說，班主任更要多關(guān)心這些學(xué)生，讓他們感受到老師對他們的愛與關(guān)注。班主任還要力求在班級里營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，極力避免讓他們收到鼓勵、歧視和不平等的對待，讓他們在學(xué)校里能盡情地與同學(xué)們建立友誼，感受到集體的溫暖。

三、積極鼓勵他們參加集體活動，多創(chuàng)造機會給他們成功的體驗

對于特殊家庭的孩子來說，他們受到了這個年紀(jì)本不該有的痛苦和壓抑，更需要通過一定的渠道發(fā)泄出來，作為班主任要多鼓勵他們發(fā)揮其的特長，參加課外體育活動或者班級開展的各種比賽活動，促進同學(xué)之間的交流，多鼓勵他們參與各種集體活動并真誠積極地肯定和贊美他們，多給他們積極正面的人生體驗。

四、多關(guān)心他們離開學(xué)校后的家庭生活

作為班主任還要格外注意他們回家后的日常生活，多與其監(jiān)護人溝通，堅決杜絕對孩子簡單粗暴的教育。對于暫時沒有監(jiān)護人的學(xué)生更要及時給予精神和物質(zhì)上的幫助。

結(jié)語：賞識教育的本質(zhì)是對生命的一種基本尊重，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求是從得到認(rèn)可開始的，也就是說渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在自我肯定中覺醒。作為班主任，要從內(nèi)心深處關(guān)心和呵護這些孩子，動之以情，曉之以理，用欣賞的眼光去支持和鼓勵他們，給他們一個可以期待的未來。

參考文獻：

【1】彭縝 《淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識教育》《中國校外教育》 2014年31期

【2】 李越，霍涌泉《心理學(xué)教程》高等教育出版社，2003.61，92.

【3】 高峰強.《 塑造完美的自我人格》山東人民出版社，2002.

課題：特殊家庭學(xué)生心理行為表現(xiàn)及賞識教育個案研究

作者簡介：石靜（1982—），女，蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)華家井小學(xué)，論文方向，特殊家庭學(xué)生心理行為表現(xiàn)及賞識教育個案研究endprint