蔡君如

【摘要】 管理學(xué)課程是一門綜合性很強(qiáng)的教學(xué)課程，它的主要目標(biāo)是不斷提高學(xué)生的綜合管理才能和素養(yǎng)，它對培養(yǎng)掌握管理技能、提高決策能力的管理人才具有重要的作用。然而，目前我國的管理學(xué)在教學(xué)中存在著一些問題，這些問題阻礙了管理學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此，本文主要將對目前管理學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探索在人力資源視角下的中國管理學(xué)教育教改的新思路，以期為管理學(xué)的教學(xué)改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】人力資源；中國管理學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號】C931-4；G642

1.前言

《管理學(xué)》是一門理論和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的綜合學(xué)科，它把學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)。管理學(xué)的研究對象是企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)以及人力資源等活動(dòng)，它貫穿于企業(yè)管理的整個(gè)過程，是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要內(nèi)容之一。近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，而管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用也越來越突出，目前，管理學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主要課程之一[1]。管理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的綜合管理水平。因此，加強(qiáng)管理學(xué)課程的教學(xué)改革，對于培養(yǎng)高水平、復(fù)合型管理人才具有重要意義。

2.當(dāng)前管理學(xué)課程教學(xué)中存在的不足

2.1理論與實(shí)踐聯(lián)系得不夠緊密

管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過程中需要把理論與實(shí)際結(jié)合起來，運(yùn)用管理學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。然而，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)的時(shí)候，以理論知識的講授為主，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式很容易使理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高，缺乏實(shí)踐操作能力，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

2.2教學(xué)的方法不夠創(chuàng)新

教學(xué)方法對教學(xué)成果產(chǎn)生直接的影響，管理學(xué)的課程內(nèi)容比較多，由于缺乏改革創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的精神，部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還是沿用傳統(tǒng)的就教學(xué)模式，對課程的內(nèi)容與教學(xué)的方法缺乏認(rèn)真、科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中沒有運(yùn)用情景教學(xué)法等創(chuàng)新的教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生的參與到課堂當(dāng)中，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，教學(xué)的效率很低。

2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)不符

管理學(xué)的教材內(nèi)容絕大部分都是來源于現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)國內(nèi)整理成系統(tǒng)的理論知識，再進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，這是一個(gè)相互循環(huán)，相互依賴的過程。但是很多高校在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，多年保持不變，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致所學(xué)的理論知識不能夠良好的運(yùn)用在實(shí)踐中，違背了教學(xué)的本質(zhì)原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到了的影響。

3.人力資源視角下的中國管理學(xué)教育教改的新思路

3.1加強(qiáng)對教師的人力資源培訓(xùn)

首先要打造一支強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對教師進(jìn)行人力資源的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式主要有以下三種：第一種是課題研究法，即以研究課題的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，目的是為了提高教師的教育教學(xué)能力一己科研能力；第二種是案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是與講授法相對立的，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，以具體案例來引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行討論；第三種是專題講座法，即邀請專家來開展專題講座，對某一專題的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使教師的管理學(xué)教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變[2]。

3.2采用創(chuàng)新的教學(xué)方式

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師們要學(xué)會(huì)采用新穎靈活的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，把抽象的理論知識化為直觀，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，降低學(xué)生們的理解難度。在課堂上，可以采用游戲、小組討論、情境模擬等各種教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到其中，真正感受到管理學(xué)的魅力，體驗(yàn)其帶來的樂趣。

3.3轉(zhuǎn)變管理學(xué)的教學(xué)理念

管理學(xué)課程的目標(biāo)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生們綜合的管理能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生素養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要充分做好引導(dǎo)的工作，樹立新型的教學(xué)理念，通過各種有效的手段來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，掌握正確的學(xué)習(xí)和處事方法，把理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，正確的指導(dǎo)實(shí)踐，從根本上來提高學(xué)生們的綜合管理能力，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

3.4認(rèn)真設(shè)計(jì)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排的時(shí)候，必須要基于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行。把教學(xué)分為理論知識和實(shí)踐操作兩大板塊。首先，必須要強(qiáng)化理論知識的重要性，力求每一位學(xué)生在校期間都夠充分掌握必要的理論知識，讓學(xué)生們獲取間接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校要努力加強(qiáng)與社會(huì)的實(shí)踐聯(lián)系，幫助學(xué)生們搭建各種學(xué)習(xí)的社會(huì)平臺，讓學(xué)生們在實(shí)踐中接觸到最前沿的管理念，從而獲取最直接的社會(huì)豐富經(jīng)驗(yàn)。校方還要不斷的關(guān)注和留意社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適實(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際發(fā)相符合。

4.總結(jié)

綜上所述，管理學(xué)課程對培養(yǎng)掌握管理技能、提高決策能力的管理人才具有重要的作用，然而，當(dāng)前管理學(xué)課程教學(xué)中存在著理論與實(shí)踐聯(lián)系得不夠緊密、教學(xué)的方法不夠創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)不符等不足之處。因此需要采取措施，在人力資源的視角下對我國的管理學(xué)教育進(jìn)行改革，要加強(qiáng)對教師的人力資源培訓(xùn)、采用創(chuàng)新的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變管理學(xué)的教學(xué)理念、認(rèn)真設(shè)計(jì)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。只有不斷的對管理學(xué)課程進(jìn)行深化的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生們從全新的角度去認(rèn)識管理學(xué)，學(xué)習(xí)管理學(xué)，才能夠從根本上來提高最終的教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合管理人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王續(xù)琨，宋剛，關(guān)于中國管理學(xué)科發(fā)展對策的思考[J]，管理學(xué)報(bào)，2013，08（07）：97-99

[2]盧珊，人力資源管理課程教學(xué)改革探討——以三峽大學(xué)科技學(xué)院為例[J]，經(jīng)營管理者，2014，27（06）：126-127endprint