舒勤

摘要：初中教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要位置，而初中語文則是初中教育的核心內(nèi)容，不僅是考試科目，更能夠起到培養(yǎng)學(xué)生人文精神、文學(xué)素養(yǎng)、語言能力的作用。但現(xiàn)今初中語文教學(xué)現(xiàn)狀卻并不理想，教學(xué)方式過于單一，很難有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，教學(xué)有效性較差。初中語文是很多科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文至關(guān)重要，只有打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)其他科目，創(chuàng)新改革初中語文教育方式迫在眉睫。初中語文教學(xué)應(yīng)積極融入多元化教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文將針對(duì)初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：初中教育；初中語文；語文教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3

引言：初中語文作為基礎(chǔ)科學(xué)，具有開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力、語言能力、文字能力的功能。但當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在著諸多問題，受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多教師教學(xué)思路陳舊，依然采用理論灌輸模式，教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，造成學(xué)生詞語貧乏，語言組織困難、寫作能力低下。這樣一來學(xué)生語文成績(jī)?cè)絹碓降?，漸漸就會(huì)喪失語文學(xué)習(xí)信心，最終甚至放棄學(xué)習(xí)語文。想要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

近十年來，我國(guó)多次進(jìn)行教育改革，新課改對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高要求。初中語文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生愛情主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立閱讀能力，掌握語文知識(shí)和寫作技巧及語文學(xué)習(xí)方法、了解文章結(jié)構(gòu)，能夠熟練運(yùn)用語法修辭，幫助學(xué)生積累語文詞匯，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，使其能夠在語文學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。可見初中語文的重要性[1]。但當(dāng)前許多初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不理想，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)有效性較差。導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量差的原因有兩方面。一方面是學(xué)生原因，一些學(xué)生沒有掌握正確語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)知識(shí)的記憶十分不牢靠。并且每個(gè)學(xué)生語文基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好都各有不同，自然學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所偏差[2]。而另一方面原因則是教學(xué)原因。從教學(xué)角度來講，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多初中語文教學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)思路，采用知識(shí)灌輸教學(xué)模式，這也是導(dǎo)致學(xué)生積極性差的主要原因，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生語文興趣培養(yǎng)，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受狀態(tài)，知識(shí)面局限于課堂內(nèi)容，思維僵化。想要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)拓寬課堂內(nèi)容，更新教學(xué)思路，設(shè)置多元化課堂，融入多種教學(xué)方法。

二、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法應(yīng)用

通過前文分析不難看出，多元化教學(xué)方法融入初中語文教學(xué)的重要性和必要性。為了保障教學(xué)有效，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍，設(shè)置多元化課堂非常有必要。初中語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生心理特征和客觀條件，制定科學(xué)教學(xué)策略，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置特色課堂，因材施教、分層教學(xué)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語文基礎(chǔ)、理解能力不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式中難免會(huì)有一些學(xué)生聽不懂、跟不上，漸漸便會(huì)失去學(xué)習(xí)信心[3]。教師在課堂上往往難以做到面面俱到，照顧每一個(gè)學(xué)生。而分層教學(xué)則能夠很好的提高教學(xué)效率，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)模式取得的教學(xué)效果好的多。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)知識(shí)灌輸教學(xué)思路，拋棄教師講學(xué)生聽的老模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。教師要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生潛能。分層教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生能力，選用不同教學(xué)方法，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，以提高教學(xué)的有效性和實(shí)效性。學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)習(xí)起來便能夠更好理解，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)，效率更高，興趣更濃。除了分層教學(xué)法外，還可融入情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組教學(xué)法、先導(dǎo)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。多種教學(xué)方法的融入，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生知識(shí)面，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如，小組教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，小組成員還能夠共同進(jìn)步，相互幫助，教學(xué)活動(dòng)開展中學(xué)生對(duì)成績(jī)的重視程度便會(huì)大大提高，學(xué)生會(huì)把成績(jī)看做團(tuán)隊(duì)成績(jī)，更加愿意付出努力。并且在小組教學(xué)活動(dòng)中，每小組間必然產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比，這十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才不僅要具備知識(shí)，還有具備一定的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，還可應(yīng)用多媒體教學(xué)法。一些難懂的語文知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體就能夠變得很好理解，一些抽象的知識(shí)通過圖片和影響就可以變得簡(jiǎn)單易懂。并且多媒體豐富多彩的畫面，能夠更好的吸引學(xué)生注意力。另外，先導(dǎo)教學(xué)法，也能夠很好的提高教學(xué)效率和教學(xué)有效性，提高教學(xué)針對(duì)性。這些教學(xué)方法的融入，使語文課堂更加充實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量，多元化教學(xué)方法融入初中語文教學(xué)勢(shì)在必行。

結(jié)束語：初中語文在初中教育中占據(jù)著重要位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。但當(dāng)前初中語文教學(xué)有效性較差，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，融入多種教學(xué)方法，構(gòu)建多元化課堂，豐富課堂內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁卉. 任務(wù)型教學(xué)法在初中語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2014，13（11）：119-124.

[2]張海紅. 愉快教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014，16（11）：129-132.

[3]錢英. 多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 課外語文，2015，，11（14）：132-136endprint