陰艷

摘要：幼兒園是幼兒良好品質(zhì)、行為習(xí)慣的啟蒙場(chǎng)所，其對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育具有積極的意義?；诖?，本文選擇幼兒園中班德育教育為例，對(duì)幼兒德育教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概括，并結(jié)合相關(guān)的幼兒教育理論，提出教師、家長(zhǎng)和幼兒園要積極抓好幼兒德育教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教育；中班

【中圖分類(lèi)號(hào)】G619.2

前言

幼兒時(shí)期是人初步具有個(gè)性的形成時(shí)期，在該時(shí)期對(duì)于幼兒進(jìn)行德育教育，將會(huì)決定其成人的品性。但是由于多種因素的原因，多數(shù)幼兒的德育教育被忽視，很多幼兒身上都出現(xiàn)自私、自利和任性等不良品質(zhì)，說(shuō)明在幼兒園中班中開(kāi)展德育教育的重要性。但是在現(xiàn)有幼兒園德育教育效果還不是很明顯，因而，本文對(duì)于幼兒園中班德育教育進(jìn)行探討，提出幼兒園中班在德育教育方面的不足，進(jìn)而積極發(fā)揮幼兒園對(duì)于幼兒德育教育的作用。

一、在幼兒園中班開(kāi)展德育教育的意義

第一，幼兒階段是良好的道德素養(yǎng)、健康人格形成的關(guān)鍵階段。由于我國(guó)早先計(jì)劃生育政策的實(shí)施，許多家庭的孩子多以獨(dú)生為主，導(dǎo)致孩子們從小便被眾星捧月，在道德教育缺乏應(yīng)有的引導(dǎo)和教育。大多數(shù)獨(dú)生幼兒身上多存在不良的品質(zhì)、個(gè)性等。從幼兒的未來(lái)和發(fā)展考慮，需要對(duì)幼兒的思考道德、品德習(xí)慣等要進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，才能夠從小培養(yǎng)出好的品德。那么幼兒園可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，且幼兒園具有豐富的幼兒教育優(yōu)勢(shì)，可以在幼兒基本道德品質(zhì)；良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上具有積極的意義；第二，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，多元價(jià)值觀的出現(xiàn)，幼兒德育教育也需要不斷適應(yīng)社會(huì)。因而，在幼兒德育教育需要和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所想適應(yīng)，因而，幼兒園開(kāi)展德育教育可以深化幼兒教育教學(xué)的改革，豐富幼兒教育，且為打造新時(shí)期的幼兒德育教育理論奠定基礎(chǔ)；第三，幼兒園德育教育對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。因?yàn)橛變菏菄?guó)家的未來(lái)，他們的素質(zhì)不僅是社會(huì)文明的體現(xiàn)，更是一個(gè)國(guó)家民族精神的重要象征。那么幼兒德育教育對(duì)于家庭幼兒德育教育具有指導(dǎo)、示范的作用，通過(guò)不斷的輻射，幼兒園開(kāi)展德育教育也會(huì)對(duì)全社會(huì)開(kāi)展德育教育都具有引領(lǐng)、輻射和示范的積極作用。

二、幼兒園中班進(jìn)行德育教育中存在的問(wèn)題

目前，在很多幼兒園中班已經(jīng)開(kāi)展了德育教育，但是德育教育的效果并不明顯，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）在教學(xué)中缺乏德育教育的滲透

教學(xué)環(huán)節(jié)是幼兒獲取知識(shí)和被行為指引的重要環(huán)節(jié)，但是很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中僅僅是對(duì)孩子認(rèn)知上的培養(yǎng)或者引導(dǎo)，缺乏對(duì)德育教育應(yīng)有的重視；就是有教師在該環(huán)節(jié)進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，并沒(méi)有結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行，反而還是依靠成人式灌輸方法，生硬的去說(shuō)教，無(wú)法引起幼兒的情感共鳴。特別是幼兒集體活動(dòng)中，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)候缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，無(wú)法在團(tuán)隊(duì)對(duì)幼兒的品德進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范或者培養(yǎng)。

（二）教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)不足

幼兒從各自的家庭進(jìn)入幼兒園，是非觀念、道德判斷都是比較模糊，那么幼兒教師和幼兒天天在一起生活，教師是孩子最好的榜樣和模仿者。那么教師對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)的形成是具有較強(qiáng)的影響力，其具有積極的示范作用和榜樣作用。但是從現(xiàn)實(shí)的考察可以發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)德育教育的認(rèn)知不足，比如對(duì)德育教育的理論知識(shí)掌握不好，德育教育的方法較為簡(jiǎn)單粗放；比如，對(duì)幼兒德育教育只停留在表面，對(duì)德育教育的真正意義認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法真正結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行德育教育。

（三）家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)德育教育配合度有待加強(qiáng)

家庭是幼兒最初的啟蒙之場(chǎng)所，對(duì)于幼兒園良好的品質(zhì)形成具有非常重要的作用。家長(zhǎng)可以說(shuō)是孩子的一個(gè)老師，其對(duì)孩子的影響主要是體現(xiàn)在顯性和隱性的影響。家長(zhǎng)的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)去引導(dǎo)、示范和培養(yǎng)孩子具有良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等。因而，簡(jiǎn)單的依靠幼兒園或者依靠家長(zhǎng)進(jìn)行的德育教育顯然不行，因?yàn)閷?duì)幼兒而言，其多數(shù)的時(shí)間都是和教師、家長(zhǎng)生活在一起，那么這些成年人對(duì)其的影響也更為深刻。但是從目前來(lái)看，幼兒園和和家長(zhǎng)之間的溝通較少，特別是關(guān)于幼兒德育教育方面更是較少，無(wú)法及時(shí)糾正幼兒可能存在的不良道德品質(zhì)，因而，要提升家長(zhǎng)和幼兒園之間的溝通，提升德育教育工作的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)幼兒園中班德育教育的建議

結(jié)合上述幼兒園中班德育教育出現(xiàn)的問(wèn)題，從現(xiàn)有的社會(huì)發(fā)展出發(fā)，筆者提出如下的建議：

（一）教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的滲透

幼兒園要重視并突出幼兒在教育中的主體地位，增強(qiáng)幼兒和外界的溝通能力。因?yàn)楦鶕?jù)相關(guān)的幼兒理論顯示，幼兒是和外界溝通交流中不斷增強(qiáng)其的認(rèn)知，那么幼兒園教師在教學(xué)中要尊重幼兒的主體接地位，積極發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，特別是要將整個(gè)教學(xué)和幼兒可以主動(dòng)溝通交流基礎(chǔ)上。教師教學(xué)的時(shí)候要幫助幼兒掌握一定的基礎(chǔ)常識(shí)，并積極和幼兒溝通交流，通過(guò)講故事、舉辦活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的道德情感，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。比如，教師可以多舉辦親子活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)溝通，增強(qiáng)幼兒對(duì)父母的情感。

（二）提高教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)

教師對(duì)幼兒德育教育的作用是至關(guān)重要的，因而，我們的幼兒教師要不斷提升對(duì)幼兒德育教育的認(rèn)識(shí)。首要，幼兒教師要更新德育教育理念，改變過(guò)去死板、簡(jiǎn)單的教育方式，充分挖掘各種資源，去引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的成長(zhǎng)；其次，幼兒園可以通過(guò)培訓(xùn)、講座多種形式去培養(yǎng)教師的德育素養(yǎng)和提升教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)程度，增強(qiáng)教師的教德，從而確保教師的榜樣力量；最后，教師要在立足德育理論基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，打破原有的教學(xué)束縛，通過(guò)設(shè)計(jì)情景、角色扮演等，增強(qiáng)幼兒對(duì)道德認(rèn)知的判斷能力，引導(dǎo)幼兒掌握正確的行為方式，并采用相應(yīng)的措施幼兒進(jìn)行訓(xùn)練、強(qiáng)化，并對(duì)此予以鞏固。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園之間的配合

家長(zhǎng)、幼兒園會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生影響，那么需要二者保持一致性，才能夠確保孩子所受到的教育及所產(chǎn)生的行為指引是穩(wěn)定的，不會(huì)引起孩子自身出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知。那么幼兒園和家長(zhǎng)之間要多家配合，家長(zhǎng)要全面的去了解幼兒園德育教育的要求，結(jié)合該要求進(jìn)行幼兒的德育教育。幼兒園可以為家長(zhǎng)提供教育資源，并開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)題講座等措施，提升家長(zhǎng)的德育認(rèn)知和科學(xué)教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)德育教育的認(rèn)知。那么幼兒園和家長(zhǎng)之間可以建立交流的平臺(tái)，通過(guò)溝通交流的方式，使得家長(zhǎng)和幼兒園之間可以不斷配合，調(diào)整各自的教育方法，促使幼兒德育教育取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳俊，盧清.幼兒德育方法探新[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲社版，2012 （ 4）：119-120.endprint