黃肖勇　俞濤　高明

摘要：在高等職業(yè)學校中，節(jié)水灌溉是農(nóng)業(yè)水利工程類專業(yè)普遍開設的一門課程。開展情景化教學，既是節(jié)水灌溉課程教學的需要，同時也是高職培養(yǎng)人才的需要。將情景式教學方法引入節(jié)水灌溉學科課程中具有很多優(yōu)點，但同時也有一些客觀因素的影響。本文根據(jù)情景教學法在節(jié)水灌溉課程的應用過程中所遇到的問題進行了分析，并結(jié)合理論及實踐兩方面提出了具體的改進方案。

關(guān)鍵詞：高職學校；節(jié)水灌溉；情景教學；現(xiàn)狀；改進方案

【中圖分類號】G712.3

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，水資源不足的問題越來越得到重視。水資源不足嚴重制約我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展理論強調(diào)水資源的合理開發(fā)、高效利用和治理，同時需要特別注重水資源的全面節(jié)約、有效保護和優(yōu)化配置，維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡。設立節(jié)水灌溉課程的目的，是希望學生掌握節(jié)水灌溉技術(shù)基本的理論和設計方法，使學生能夠在走向工作崗位后，具備從事相關(guān)工作的基本技能。

將情景式教學方法引入節(jié)水灌溉學科系列課程中，改進了現(xiàn)代教育理念，使得教學手段多樣化，但同時也存在一些不足。本文就高職學校節(jié)水灌溉課程情景教學現(xiàn)狀及問題進行分析，從而讓高等教育者意識到在節(jié)水灌溉課程中利用情景式教學方法的不足與缺陷，以更好地提高教師的教學質(zhì)量水平及學生的實踐能力及學習效果，為國家培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利專業(yè)人才做出貢獻。

情景教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生有感性上的認知和體驗，從而使他們通過這種更直觀的體驗，理解并掌握教材中的重點、難點知識體系以及復雜的技能的的教學方法。

一.節(jié)水灌溉課程情景教學中的問題現(xiàn)狀

1. 節(jié)水灌溉課程情景教學偏離教學目標

節(jié)水灌溉課程的開設，基本采用了傳統(tǒng)的教學方法。而情景式教學傳授方式，其目的在于激發(fā)學生對節(jié)水灌溉課程的學習興趣，讓學生主動、自主地學習。指導教師在情景教學法授課的過程中，應注重提高學生將理論與實踐結(jié)合的能力的培養(yǎng)，從而達到增強學生的主動學習意識和能力的目的。然而，在使用這種新式教學方法中，存在著教師僅僅是利用情景教學“拋磚引玉”，將主要目的放在如何調(diào)動學生的積極性，而偏離了真正的教學目標。

2. 學生中存在個體差異

在節(jié)水灌溉課程情景教學的過程中，由于預設情景會同時融合各種不同的理論和因素，而存在個體差異的同學，針對情景分析則可能會出現(xiàn)不確定性。在傳統(tǒng)的課堂講授教學過程中，一個教師面對眾多學生，往往會忽略學生的差異性，但在傳統(tǒng)授課條件下并不明顯，在情景教學中卻非常突出。

3. 節(jié)水灌溉課程情景教學案例的針對性不夠明確

節(jié)水灌溉是一門實踐性非常強的課程。其內(nèi)容與實際工程聯(lián)系密切。因此情景教學過程中，若不能結(jié)合恰當?shù)摹⑨槍π詮姷陌咐?，則學生在理解理論時較為抽象，同時又與實際案例脫節(jié)，達不到理論結(jié)合實際的目的，大大降低了授課效果。

二.節(jié)水灌溉課程情景教學的改進方案

1. 情景教學與傳統(tǒng)教學有效結(jié)合

節(jié)水灌溉課程可以采取傳統(tǒng)的語言傳遞教學法（如講授法）、直觀演示教學法（如演示法）、反饋教學法（如總結(jié)知識點）等多種教學方法。傳統(tǒng)的教學方法能夠?qū)⒔滩闹兄R的重點、難點系統(tǒng)的傳達給學生，讓學生有一個理性上的認識。有了對知識系統(tǒng)理性認識的基礎，再采用情景式教學，不僅可以提起學生對節(jié)水灌溉課程學習的興趣，同時也能幫助學生更系統(tǒng)的理解教材內(nèi)容、以及更好地將理論和實踐結(jié)合起來。

2. 課堂中注重師生間的溝通和交流

為了減小學生中個體差異現(xiàn)象所造成的影響，師生之間應該積極地互動、交流，使得教學情景的內(nèi)容豐富、知識結(jié)構(gòu)合理。同時對教師的專業(yè)知識水平有著更高的要求。面對學生提出的不同問題，教師應具備針對不同知識結(jié)構(gòu)的學生提供有針對性指導的能力及豐富的專業(yè)知識儲量。

3. 情景教學應選擇適合的案例

課堂內(nèi)容的合理性是教學效果和課堂任務順利完成得以實現(xiàn)的前提。因此，情景式教學中，選擇適當合理的案例至關(guān)重要。適當?shù)陌咐沟脤W生心理上更加容易認同和接受，使得學生在接受知識的過程中更容易產(chǎn)生共鳴，而不是單純地傳遞與接收知識。這種認同感和共鳴，可以促進教師和學生之間的分析和引導的動態(tài)進程，而避免了學生迎合教師，教師追趕課堂進度的現(xiàn)象，可以使得教師和學生在情景教學過程中更好的互動。

三.結(jié)束語

對于高職學校的學生來說，為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，專業(yè)課建設顯得尤為重要。而《節(jié)水灌溉》是一門對我國農(nóng)田水利可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐的重要課程。學生學好這門課程，對今后實際工作具有很大幫助。因此，在這門課程情景式教學法的過程中，必須注重知識的綜合應用和實踐技能的雙重培養(yǎng)。然而在實際教學過程中，難免會遇到更多問題，這就需要教師不斷的摸索新的教學方法并提高自身的綜合能力，才能夠真正實現(xiàn)教學一體化的目標。

參考文獻

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