學(xué)前教育中職生課程改革中滲透關(guān)懷能力的培養(yǎng)

陳新琴

[摘要]關(guān)心是教育的另外一種模式，提高學(xué)前教育中職生的關(guān)懷能力是當(dāng)前學(xué)前教育課程改革中的重要任務(wù)。筆者將幼兒教師的關(guān)懷課程分為四個階段進(jìn)行首先讓中職生學(xué)習(xí)正確的關(guān)懷倫理學(xué)知識，其次讓中職生去幼兒園觀察幼兒園的關(guān)懷行為，再次學(xué)會和幼兒溝通，最后在關(guān)注和溝通之后對出現(xiàn)的關(guān)懷行為進(jìn)行反思。通過四個過程提高中職生的關(guān)懷能力，讓更多的畢業(yè)生在工作崗位上學(xué)會關(guān)心幼兒，為良好的師幼關(guān)系的建立奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育課程；中職生；關(guān)懷能力

【中圖分類號】G712.3；J12

一、我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展中關(guān)懷素養(yǎng)備受關(guān)注

近來國家的政策方針把學(xué)前教育放在重要位置，幼兒教師素養(yǎng)的提高一直是受到重視的話題?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有提出：“關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位?！薄队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)能力方面，溝通及反思能力也做了詳細(xì)的說明，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實施原則里面也提出關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微博上時常會出現(xiàn)幼兒教師虐待兒童的圖片，社會對幼兒教師譴責(zé)、怒罵，而沒有去調(diào)查這一例寒心事件背后的原因。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，這些讓人痛心的事例大部分都是出現(xiàn)在私立幼兒園。我國私立幼兒園的師資大部分來源于學(xué)前教育中職生。綜上所述，在學(xué)前教育中職生的課程改革中滲透關(guān)懷能力的培養(yǎng)對學(xué)前教育中專生的素養(yǎng)的提高有著重大意義。

二、當(dāng)前學(xué)前教育中職生的課程現(xiàn)狀

關(guān)懷滲透到學(xué)前教育中職生的課程改革中，改變傳統(tǒng)的課程模式，為提高幼兒教師的關(guān)懷素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。前人將關(guān)懷倫理學(xué)角度看待教師專業(yè)發(fā)展的研究較多，但是將關(guān)懷倫理學(xué)理論滲透到學(xué)前教育專業(yè)課程改革的研究較少。（在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革過程中，教師專業(yè)發(fā)展就是讓教師通過各種各樣教師教育機構(gòu)的職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，從而成為合格教師并實現(xiàn)教師職業(yè)獨具的社會功能?！?】

學(xué)前教育中職生的課程分為理論課和技能課兩大類，專業(yè)理論課包括學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒園課程、幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童體育等相關(guān)課程，專業(yè)技能課包括鋼琴、五個民族舞蹈、手工制作、簡筆畫和國畫等相關(guān)課程。前兩年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課的學(xué)習(xí)，后一年進(jìn)入幼兒園定崗實習(xí)。我校為國家級重點職專，學(xué)前教育作為我校的重點專業(yè)，近年來學(xué)生的人數(shù)在全校各個專業(yè)中名列前茅，就我校學(xué)前教育專業(yè)課程的安排了解如下：平均每天八節(jié)課，其余所有課余時間都在琴房、舞蹈房準(zhǔn)備技能考核。

筆者對該校技能課教師進(jìn)行訪談，得出專業(yè)理論課教師覺得教育理論對學(xué)生來講太深奧、難理解，專業(yè)技能課教師抱怨時間短、任務(wù)重，學(xué)生的鋼琴、舞蹈的基礎(chǔ)差，很多學(xué)生半途而廢。對已經(jīng)走向工作崗位的畢業(yè)生進(jìn)行交流，她們在工作崗位當(dāng)中良好師幼關(guān)系的建立的能力不夠。她們不知道怎么去了解、關(guān)注幼兒，在與幼兒、家長溝通的過程中存在障礙。她們非常愛孩子，但是卻沒有得到家長和幼兒的認(rèn)可。筆者針對學(xué)前教育中職生課程改革提出相應(yīng)建議，幫助學(xué)前教育中職生更快的適應(yīng)工作崗位。

三、學(xué)前教育中職生課程改革中滲透關(guān)懷能力的培養(yǎng)的相關(guān)建議

“在能夠制定一個合理課程之前，我們必須確定最需要知道些什么東西；或是用培根那句現(xiàn)在過時的話說，我們必須弄清楚各項知識的比較價值【2】。南卡羅萊那州關(guān)懷型幼師培訓(xùn)計劃中，師范生通過四個階段的關(guān)懷課程的經(jīng)歷來培養(yǎng)關(guān)懷的觀念和能力，這四個階段分為體驗關(guān)懷、實踐關(guān)懷、建立和維持關(guān)懷的關(guān)系、持續(xù)不斷的反思和改進(jìn)，其中每一階段都與他人發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生切實的參與到關(guān)懷的過程中去。通過對已有研究的學(xué)習(xí)，筆者將關(guān)懷能力的培養(yǎng)分為對幼兒的關(guān)注能力、與幼兒良好的溝通能力、對日常生活中出現(xiàn)的關(guān)懷行為的反思能力以及各方面知識的獲得能力。每一個階段都需要學(xué)生去幼兒園見習(xí)，通過與幼兒的接觸不斷提高自身的關(guān)懷能力。

1、關(guān)懷倫理學(xué)知識的學(xué)習(xí)

提高中職生的關(guān)懷能力的首要前提是讓中職生學(xué)習(xí)正確的關(guān)懷倫理學(xué)知識， 在我們已有的經(jīng)驗中，關(guān)懷行為就是一方對另一方的關(guān)心與愛，但是這種關(guān)心與愛沒有考慮另一方的需與認(rèn)同。諾丁斯的關(guān)懷倫理學(xué)中提出正確的關(guān)懷關(guān)系是：A發(fā)出關(guān)懷行為，B對A的關(guān)懷行為作出相應(yīng)反應(yīng)，若A認(rèn)同B的關(guān)懷行為則為關(guān)懷行為，反之則不是。諾丁斯的關(guān)懷倫理學(xué)中強調(diào)我們要用他人介紹的關(guān)心方式去關(guān)心他們，而不是用自己認(rèn)為的關(guān)心方式去關(guān)心對方。中職生的關(guān)懷倫理學(xué)的知識較少，我們在教授中職生學(xué)前教育學(xué)的過程中，提到幼兒教育家的一些教育理論的時候，讓學(xué)生了解諾丁斯的關(guān)懷倫理學(xué)。

2、關(guān)注能力的培養(yǎng)

良好的師幼關(guān)系的建立離不開對幼兒的關(guān)懷，關(guān)懷能力的提高首先要學(xué)會關(guān)注幼兒。關(guān)注幼兒發(fā)生的一點點變化，不管是好的還是不好的。觀察幼兒教師之間的關(guān)懷行為、幼兒與幼兒之間的關(guān)懷行為在關(guān)懷幼兒之前，本校在中職一年級的時候回安排學(xué)生一周的見習(xí)，我們會給學(xué)生安排任務(wù)，認(rèn)識主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注能力，在寫觀察記錄的過程中，見習(xí)生要嘗試了解幼兒的家庭背景，對幼兒的了解程度決定老師對幼兒的關(guān)注度，在進(jìn)入幼兒園關(guān)注幼兒之前，教師要指導(dǎo)中職生仔細(xì)注幼兒的情緒

3、溝通能力

在新生入學(xué)時候，學(xué)前教育專業(yè)課教師會詳細(xì)介紹學(xué)前教育專業(yè)的主要情況，并且告訴學(xué)生一名合格的幼兒教師溝通能力非常重要。幼兒教師不僅僅要與幼兒溝通，還要與家長溝通。在幼兒園中強調(diào)幼兒園教育與家庭教育的一致性，其實就是幼兒教師要讓家長樹立正確的幼兒教育觀。在中職二年級期間每位學(xué)生可以去幼兒園實習(xí)一個月，我們安排學(xué)生去與有問題行為的幼兒溝通，同時嘗試和家長溝通一些問題。學(xué)生記錄在幼兒園溝通過程中存在的問題，并且把這些問題記錄下來，回到學(xué)校一起討論、學(xué)習(xí)。在幼兒園實踐的過程中提高學(xué)生的溝通能力，為良好師幼關(guān)系、教師與家長關(guān)系的建立奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 程福蒙. [關(guān)懷倫理學(xué)視野下教師專業(yè)的發(fā)展[D].南京師范大學(xué)，2007年

[2] Bork ，H. （2004）. Professional Development and Teacher Learning： Mapping the Terrain. Educational Researcher .33（8）：3-15.endprint