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      關于提高中學教育教學質量的思考

      2017-09-27 23:57:41王紅梅
      課程教育研究·新教師教學 2015年21期
      關鍵詞:提高教學質量

      王紅梅

      摘要:教育教學質量是一個學校賴以生存和發(fā)展的基礎,是學校工作永恒的主題。隨著我國教育改革的不斷深入,各級中學辦學規(guī)模在不斷的增加,教學內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化,新課改的理念也已經(jīng)普及和深化。那么,如何適應新課改的要求,提升學校教育教學質量是廣大教師、家長和學生普遍關注的話題。本文從目前中學教育教學工作中存在的問題入手,并針對問題找到了一些方法,希望能夠真正的做好中學教學工作。

      關鍵詞:中學教育教學;教學質量;提高

      【中圖分類號】G632.4

      一、當前中學教育教學工作面臨的實際情況

      (一)教育教學的理念相對落后

      隨著新課改的進行,很多學校還沒有根據(jù)需要轉變自己的教學思想和教學方法,這也直接導致了教育教學工作比較落后,現(xiàn)在教育教學實踐的時候,還是無法真正的滿足新課改的實際需要。很多老師在教學的時候,僅僅重視學生學習成績的提高,而對學生的學習過程不甚重視,這也給學生學習的熱情造成了很大的影響,對新課改的進行非常不利[1]。

      (二)教育教學模式比較落后

      隨著教育的發(fā)展,也給中學教育教學更好的進行提出了一些新的要求,更加重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高,重視學生本身素質的提高。但是還有很多中學在教學的時候,仍舊通過成績來衡量學生本身的學習能力,過度的重視學生的成績。雖然這些學校也根據(jù)需要將新的教學模式使用了進去,但是使用最多的模式還是以往灌輸式的手段,這也給教育教學質量的提高造成了很大的阻礙。

      二、提高中學教育教學質量的手段

      隨著新課改的進行,教師也愈加認識到了教學質量提高的重要性,教師教學的時候也必須真正的認識到這些存在的問題,采取有針對性的措施。

      (一)切實更新教育觀念,牢固樹立質量意識

      轉變教育觀念是提高教育教學質量的前提。隨著教育的發(fā)展,無論是管理者還是普通的教師,想要更好的進行素質教育,必須理性和準確的認識現(xiàn)在教育的實際發(fā)展形勢,更新教師的教學觀念和思想。首先,要牢固樹立 “教學為中心”、“質量是生命”的教學理念,使“教育要面向全體學生”的教育觀形成共識,確立面向全體學生,不讓一個學生掉隊的思想,教師在備課中,除吃透教材外,還必須要吃透學情,根據(jù)學生的認識水平、接受能力、基礎知識等方面的因素,確定教學目標、難度、速度和講課的方式方法。才能使教育教學質量迅速提高。

      其次,要更加重視以人為本,合理的分析學校的實際情況,密切關注老師和學生的實際需要,重視教育教學工作的特色化。針對學生的實際開展研究性教學,研究教材和學生,吃透兩頭,教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的,用什么方法最容易吸引學生的注意力。在調整工作和教學的時候,給老師更多的鼓勵,這樣才能夠將其在教學和學習過程中的積極作用發(fā)揮出來[2]。

      (二)建立合理的管理工作制度,優(yōu)化教育教學的實際質量

      提高中學教育教學的質量,要求管理者必須合理的分析現(xiàn)在的教育形式,然后根據(jù)學校的實際情況做好教育教學制度方面的改革。

      對教師而言,學校應該根據(jù)需要建立激勵制度和人力資源競爭制度。通過定期開展“教學名師”、“教學能手”“科研能手”,評選有突出貢獻的教職工;及時總結教師教學改革的典型經(jīng)驗,師德高尚,業(yè)績突出的教師要給予表彰和獎勵;實行結構工資制度,要體現(xiàn)能者多勞,多勞多得的分配原則,能夠更好的滿足老師心理和物質方面的需求,更有利于調動教師的積極性,使之更有利于教學。就學生方面而言,建立嚴格的教育教學制度,能夠規(guī)范學生的日常行為,幫助學生明確自己的行為準則,樹立正確科學的道德標準,這對學生將來的成長和發(fā)展都是非常有利的。

      (三)改進教學方法,提高課堂效率

      好的教學方法無疑能調動學生的學習積極性,提高課堂的教學效果。從目前情況看,部分教師的教學方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學生聽的階段,教學效果較差。據(jù)此,我們必須不斷優(yōu)化教學方法,靈活運用多種教學方法,如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等,激發(fā)學生學習的主動性,從而增強課堂教學效果,給學生更多的機會,讓學生進行參與和表達,這樣能夠很好的提高學生的學習積極性。

      此外,在課堂教學的時候,教師必須將課堂還給學生,將學生的主體地位發(fā)揮出來,可以運用小組合作教學法以及情景教學法,讓學生主動參與,自主學習、合作學習,課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心和求知欲,并切實幫助學生真正發(fā)揮自己的主觀能動性,同時,運用現(xiàn)代化的教學技術,并切實形成獨具特色的教案和電子教案,這樣才能進一步提高教學質量。

      (四)加強教師隊伍建設,不斷提高整體素質。

      教師是學校教育教學工作的具體實施者,是教學質量提高的根本。當今時代,隨著知識不斷地更新,學生獲取信息的渠道非常多,教師如果僅憑以前學過的知識,是不能勝任教學工作的。因此,要注重對年輕教師的培訓,鼓勵教師在職進修,提高自己的學歷水平,使自己的知識更加豐富、廣闊;要組織教師經(jīng)常開展公開課,給他們提出中肯的意見,探索適用性強的教育教學方法,以此提高教師的教學能力;要加強教師的職業(yè)道德教育?!皫熣?,傳道、授業(yè)、解惑也”,教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)尤為關鍵,教師要用良好的素養(yǎng)、淵博的知識和向上的精神風貌潛移默化的來影響學生。

      結語:

      隨著新課改和素質教育的進行,中學教育教學工作也發(fā)生了很大的變化,整個過程也愈加的復雜,在教學的時候,給教學質量造成影響的因素也在不斷的增加,這便要求教師必須認識和處理好中學教育教學過程中出現(xiàn)的矛盾和問題,這樣才能夠真正的提高中學的教育教學水平。教師也應該及時的更新自己的理念,選擇合適的教學方法,確保教學活動開展和新課改相符合。

      參考文獻:

      [1]李彩紅.關于提高中學教育教學質量的思考[J].考試周刊,2015,(17):183.

      [2]陳從禮.關于提高農(nóng)村中學教育教學質量的思考[J].科學咨詢(教育科研),2014,(05):15.

      [3]趙穎.淺論中學教育教學管理及策略[J].才智,2015,(14):69.

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