王千秋
摘要:初中教育是銜接我國(guó)小學(xué)教育和高等教育的橋梁,在當(dāng)前新課標(biāo)加快推行的時(shí)代背景下,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)被摒棄,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念,加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí),調(diào)整自身在教學(xué)中的角色和定位,關(guān)注學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此,本文擬將在新課標(biāo)的視野下,對(duì)當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和改善建議進(jìn)行探討。
關(guān)鍵字:新課標(biāo);初中英語(yǔ);教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G633.41
引言
我國(guó)初中英語(yǔ)的課程改革已經(jīng)進(jìn)行過(guò)很多次,社會(huì)在變革,教育理念也在更新,中學(xué)課程和教學(xué)也必然隨之變革,因此初中英語(yǔ)課改是適應(yīng)教學(xué)發(fā)展規(guī)律的必然要求。新課標(biāo)的基本要求就是為了形成教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體,教學(xué)圍繞學(xué)生而展開(kāi)的自主、合作和研究的學(xué)習(xí)型模式,并通過(guò)多種啟發(fā)式手段激發(fā)老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與能力。
1.新課標(biāo)之于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的意義
新課標(biāo)又稱新課程標(biāo)準(zhǔn),其是國(guó)務(wù)院為了推動(dòng)基礎(chǔ)教育的課程改革而實(shí)行的關(guān)于完善基礎(chǔ)教育課程的原則和標(biāo)準(zhǔn),由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段,自上而下的社會(huì)改革已進(jìn)入深水區(qū),教育領(lǐng)域同樣如此,為了應(yīng)對(duì)變化了的社會(huì)環(huán)境,改變以往落后的填鴨式教學(xué),為了培養(yǎng)新型的社會(huì)人才,新課標(biāo)要求在素質(zhì)教育的理念下對(duì)課程的道德目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程管理等六個(gè)方面進(jìn)行改革。而至于英語(yǔ)課程方面,新課標(biāo)的要求就更為嚴(yán)格,因而英語(yǔ)教師也需要調(diào)整自身的教學(xué)方法適應(yīng)新課標(biāo)的基本要求。
在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,初中英語(yǔ)所應(yīng)達(dá)到的基本要求就是革新教育觀念,轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情,在素質(zhì)教育的理念下促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的提高,改變應(yīng)試教育的陳舊觀念,切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。新課標(biāo)之于英語(yǔ)教師的要求還應(yīng)當(dāng)引起教師注重對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)管理,在不同的年級(jí)的學(xué)生調(diào)整和銜接上做得更好,特別是在畢業(yè)班的層次,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮其在保證學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的前提下,順利完成學(xué)生升學(xué)的基本任務(wù),所以新課標(biāo)之于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義最根本在于英語(yǔ)教師的核心管理作用,英語(yǔ)教師要改變教學(xué)觀念,完善教學(xué)管理,并不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析
2.1 欠缺對(duì)新課標(biāo)理念的全面認(rèn)識(shí)
由于歷史的原因,我國(guó)中學(xué)教育中的教師很大一部分為中老年教師,這部分教師的教育觀念仍然很傳統(tǒng),并有著保守的風(fēng)格,他們大部分都不愿意隨意改變自己的教學(xué)理念,仍然秉持唯分?jǐn)?shù)論和注重升學(xué)和成績(jī)的觀念,而對(duì)于新課改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念視而不見(jiàn),不能很好地理解新課標(biāo)中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求,理念和意識(shí)的欠缺直接影響了新課改在初中英語(yǔ)教學(xué)中的推行效果,并影響了初中英語(yǔ)教學(xué)課程改革的實(shí)施的有效性與質(zhì)量。
2.2 英語(yǔ)教學(xué)的目的性不夠明確
教學(xué)目的是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)首先在腦海中形成清晰的教學(xué)目標(biāo),由于應(yīng)試教育積重難返,并且傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)深深影響了幾代人,大多數(shù)英語(yǔ)教師也都是從應(yīng)試教育中走過(guò)來(lái)的,其教學(xué)方法也或多或少受到了之前老師傳統(tǒng)的教育方法的影響。英語(yǔ)老師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下所進(jìn)行的教學(xué)會(huì)制約學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,一些教師的教學(xué)目標(biāo)的制定主要是放在學(xué)生成績(jī)的提高上,缺少對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的提高的關(guān)注。
2.3 英語(yǔ)教學(xué)模式的單一化傾向嚴(yán)重
當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)很大程度上沿襲了應(yīng)試教育的基本模式,雖然新課標(biāo)的出臺(tái)是這種現(xiàn)象有所改觀,但是大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)核心部分仍然貫穿了應(yīng)試教育的成分,英語(yǔ)教學(xué)課堂上并沒(méi)有完全體現(xiàn)素質(zhì)教育的新課標(biāo)的理念,新課標(biāo)所要求的學(xué)生為主題的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基本上流于形式并未得到真正的貫徹。英語(yǔ)教學(xué)模式單一化的現(xiàn)象直接挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,并制約了素質(zhì)教育在中學(xué)英語(yǔ)課堂的推行。
3.新課標(biāo)背景下改善英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的策略
3.1 提高英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)
針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)實(shí),改善英語(yǔ)教學(xué)的首要措施應(yīng)當(dāng)是提高教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí),教師是踐行素質(zhì)教育和推行新課標(biāo)理念的直接主體,學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高源自于良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍,所以,英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的形式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師要尊重學(xué)生的主體性地位,積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,注重引導(dǎo)是的啟發(fā)教學(xué),不斷提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。
3.2 強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)
英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中是以應(yīng)試和升學(xué)為目標(biāo)的,知識(shí)的灌輸是課堂教學(xué)的重點(diǎn),這樣的結(jié)果直接導(dǎo)致部分學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)和綜合能力的欠缺,學(xué)生不能靈活運(yùn)用老師教授的知識(shí)將會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)積極性,所以根據(jù)新課改的要求,英語(yǔ)教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),改變傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的角色,需要重新定位自己在素質(zhì)教育下的角色,教師是要輔助學(xué)生的,并充分挖掘和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維模式和提高其英語(yǔ)能力。
3.3 探究自主合作學(xué)習(xí)的新模式
從學(xué)生角度來(lái)看,新課標(biāo)的要求不僅是對(duì)教師的要求,也需要學(xué)生做好相應(yīng)的改變,學(xué)生需要養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)生不能完全被動(dòng)性的接受知識(shí),而要自己主動(dòng)的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題,積極與老師進(jìn)行溝通和交流,發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí),培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
4.結(jié)語(yǔ)
尊重學(xué)生的主體性地位,開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的新
課標(biāo)的推行對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有幫助的,其對(duì)于教學(xué)課堂的作用也是明顯的,初中教學(xué)是我國(guó)教育的基石所在,并肩負(fù)著為高等教育輸送優(yōu)質(zhì)人才的任務(wù),英語(yǔ)能力是當(dāng)前學(xué)生必備的基本素質(zhì)和技能之一,所以英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很重要的,在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,英語(yǔ)教師需要切實(shí)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念,積極改變教學(xué)理念,在改變教學(xué)方式的同時(shí),注重學(xué)會(huì)與學(xué)生的互動(dòng),不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生開(kāi)放性思維,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]林 立,楊傳緯.英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2001.
[2]胡 泓.外語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)概論[M].湖北:湖北教育出版社,2000.
[3]鞠冬梅.初中英語(yǔ)合作探究學(xué)習(xí)初探.[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(初二版),2009,(04).
[4]廖崇瓊.新課改背景下的中學(xué)英語(yǔ)改革與創(chuàng)新探究[J].新課程(中學(xué)),2013(2):92.
[5]封慧.優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)模式.[J].中國(guó)校外教育,2010(6).
[6]陳晶.新課改背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索與創(chuàng)新[J].考試與評(píng)價(jià),2014(5):12-13.
[7]袁朝陽(yáng).新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].學(xué)周刊,2014(31):164.