趙康

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，新課程理念更深入的融入了教育中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以其自身獨(dú)有的高效性、新穎性、易操作性、實(shí)用性等優(yōu)勢受到了廣大教育工作者的青睞。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為根本談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案教學(xué) ； 高中數(shù)學(xué) ； 教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0204-01

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以問題為起點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作、交流將問題解決，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，同時(shí)突出學(xué)生主體性，由從前的注重知識傳授過渡到技能培訓(xùn)，有效提高了課堂教學(xué)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技能具有重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過課前預(yù)習(xí)、課上自學(xué)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷自主、合作、交流、展示等學(xué)習(xí)活動，從而將學(xué)習(xí)難度降低，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。教師可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略，有機(jī)整合教材，精心設(shè)計(jì)，合理安排課堂教學(xué)中的“教”與“學(xué)”，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡將合作探究、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式整合，以此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本學(xué)習(xí)形式，更利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中更突出學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，使學(xué)生由從前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在積極主動學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由從前知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者，教師以學(xué)生為本開展教學(xué)活動，學(xué)生用心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)判斷，用語言去表達(dá)，擁有了展示自我的舞臺。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂到實(shí)效課堂的轉(zhuǎn)變，師生間的關(guān)系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和非智力因素，更利于學(xué)生實(shí)踐能力、合作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生歸納總結(jié)出新知識點(diǎn)和舊知識點(diǎn)間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和分析解決問題能力，提升學(xué)生的歸納智能。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式提倡學(xué)生自學(xué)，對教學(xué)中會出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性，這便對教師提出了更高的要求，尤其是教學(xué)中及時(shí)解決學(xué)生反饋的各類疑難信息，教師需要在有限的條件和實(shí)踐下即興解決，這需要教師具有精湛的業(yè)務(wù)水平、高妙的教學(xué)機(jī)智和豐富的知識，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”基本流程

1.教學(xué)目標(biāo)展示

目標(biāo)是指教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案設(shè)計(jì)首先需要考慮的問題就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是對學(xué)習(xí)者的最基本要求。通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不僅使教師清楚了教學(xué)目標(biāo)，即本節(jié)課教師要講哪些內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課需要學(xué)習(xí)哪些知識，要掌握到什么程度，有利于學(xué)生更好的調(diào)解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求教師必須對教材、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究，以及學(xué)生的認(rèn)識水平和認(rèn)知能力，從知識系統(tǒng)和教材編排原則出發(fā)，科學(xué)處理教材，提取出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.課堂合作探究

課堂合作探究要遵循先思考后討論、先自學(xué)后指導(dǎo)的原則。學(xué)案的核心就是問題，教師應(yīng)將編寫好的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題做出標(biāo)記，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題走入課堂。在學(xué)生自學(xué)中教師要做出適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獨(dú)立的完成一些簡單易懂的問題，對于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，先在小組內(nèi)容解決問題，小組內(nèi)部解決不了的問題還可以在小組間解決。在學(xué)生討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，根據(jù)學(xué)案中的問題進(jìn)行討論，避免出現(xiàn)形式主義的現(xiàn)象，要特別注意實(shí)效性。討論中學(xué)生們不能解決的共性問題，可由組長集中反應(yīng)給教師，教師幫助學(xué)生們解決，這樣課堂真正的實(shí)現(xiàn)了生生互動和師生互動。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練提高

課堂習(xí)題設(shè)計(jì)要緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出問題的即時(shí)性和同步性。緊扣課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂的訓(xùn)練要掌握好時(shí)間和量，學(xué)生能夠獨(dú)立完成。在這個(gè)過程中教師要下去巡視，規(guī)范學(xué)生書寫的過程，搜集答題信息組織小組進(jìn)行講評。教師在講評時(shí)要將重點(diǎn)主要放在學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)上，主要展示解題的整個(gè)思維過程。根據(jù)學(xué)生在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題要及時(shí)矯正，并補(bǔ)充練習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)化整理的機(jī)會，深入挖掘出學(xué)生的潛能，從教材出發(fā)，以開放的學(xué)習(xí)思路來拓展數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力和品質(zhì)。

4.總結(jié)反饋

總結(jié)反饋是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生信息的雙向傳遞，是信息的接受和反饋處理過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容、解題思路和技巧進(jìn)行梳理，將知識梳理成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)加深學(xué)生記憶理解。突出學(xué)習(xí)中易疏漏、易混淆、易錯的薄弱知識點(diǎn)，引起學(xué)生們的重視，教師還要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出及時(shí)的反饋和評價(jià)，評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)并做好導(dǎo)向作用。教而有法，但無定法，貴在得法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要抓住導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的核心理念，不能將其當(dāng)作一種教學(xué)模式每節(jié)課機(jī)械式的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍，巧用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，才能在教學(xué)中發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，其目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的動腦和自學(xué)能力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，然后教師再教，開展有效的課堂互動合作討論。相信在廣大教育工作者的不斷努力下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法會不斷的豐富，并更好的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]任陳蓮.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]孫文晉.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與思考[D].河南大學(xué)，2014.

[3]成震林.高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2011.