朱海燕

摘要：語文教學中的閱讀教學一直占據(jù)著十分重要的地位，尤其是在小學語文教學中，教會學生如何有效閱讀，如何在閱讀中尋找樂趣，是語文教師十分重要的一個教學任務。本文通過分析閱讀對于小學語文教學的重要性，進一步分析一些小學語文教學的有效方式，試圖提高小學語文閱讀教學的有效性，讓閱讀成為陪伴孩子一生的有益習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文，閱讀教學，重要性

· 【中圖分類號】G623.23

語文教學中的閱讀教學一直占據(jù)著十分重要的地位，尤其是在小學語文教學中，教會學生如何有效閱讀，如何在閱讀中尋找樂趣，是語文教師十分重要的一個教學任務。小學語文教師的教學對象年齡較小，因此在接受能力和學習能力方面參差不齊。想要讓孩子們體會到閱讀學習的重要性，首先就要讓小學語文教師自己建立起正確的語文閱讀教學觀念，在加上家長在課外時間的配合與輔導，一定能夠讓孩子們在最短的時間里開啟閱讀世界的大門，獲得更多的知識與樂趣。本文通過分析閱讀對于小學語文教學的重要性，進一步分析一些小學語文教學的有效方式，試圖提高小學語文閱讀教學的有效性，讓閱讀成為陪伴孩子一生的有益習慣。

一、小學語文教學中閱讀教學的重要性。

1、有利于培養(yǎng)小學生的想象力。

在傳統(tǒng)語文教學中，對于閱讀的教學比較缺乏啟發(fā)性，一般都是以課文為閱讀材料，很難促使小學生豐富自己的想象。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，小學語文老師越來越重視豐富小學語文閱讀教材，通過這些豐富的教材能夠在小學生閱讀評鑒課程中進一步增強閱讀過程的畫面感，對于有效培養(yǎng)小學生的想象力具有積極作用。

2、有利于建立小學生的審美意識。

閱讀的方式有很多，小學生一般是采用齊聲朗讀或者是默讀的方式，其中課堂閱讀教學中，齊聲朗讀使用的最多。在小學語文教學中通過閱讀教學，可以讓小學生了解到文字的美，建立初步的審美意識。通過閱讀，小學生逐漸的發(fā)現(xiàn)美，學習美，得到閱讀藝術(shù)的熏陶。

3、有助于提高小學生的口頭表達能力。

在小學語文閱讀教學中，一般的教學過程是語文教師先組織學生對閱讀材料進行朗讀，然后給予學生充分的時間來思考閱讀問題，一般這些問題會涉及到材料的主旨、中心思想、深刻內(nèi)涵等，或者有時候語文教師可以讓學生站起來朗讀自己認為寫的好或者表達的美的詞句。通過這種互動交流，能夠有效的提高小學的語文口頭表達能力。

4、有助于小學生積累語文知識。

閱讀是小學生獲得更多語文知識的一個重要途徑，通過閱讀不同的材料，不僅能夠讓他們了解動物、植物、人文、社會等各個方面的不同文化知識，尤其是隨著信息時代的來臨，傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料閱讀可以和網(wǎng)絡閱讀結(jié)合起來，進一步豐富小學語文閱讀教育的范圍，為小學生積累語文知識提供更多的選擇。

二、如何做好小學語文閱讀教學。

1、激發(fā)小學生的閱讀興趣。

對于低年級的小學生而言，課堂閱讀教學中要長時間保持他們的精神集中是比較困難的。想要提高低年級小學語文閱讀教學的效率，首先要解決的問題就培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。對于孩子來說，玩是一種天性，而學習對于他們來說有一種天然的緊張感。閱讀文字和幼兒時期的閱讀圖畫相比較，顯然更加枯燥，使得他們心生厭煩。為了克服孩子們的這種心理，在低年級的閱讀過度時期，語文教師可以適當?shù)臑榧兾淖中蚤喿x材料配備 一些語音、音樂或者是圖畫，來激發(fā)學生的學習興趣，一但能夠在語文閱讀課堂上做到引人入勝，就能夠在整個課堂教學過程中讓孩子保持高度的學習熱情，既然他們的閱讀興趣。

2、改革語文閱讀教學方式。

小學語文教師比較容易忽視的一個問題是，他們認為小學生年齡較小，因此對于小學生的心理變化關(guān)注不多。其實，孩子們的成長和學習過程中，心理變化直接影響著他們的學習能力和執(zhí)行能力。也就是說，能不能在課堂上進行有效閱讀，甚至與他們的心情、身體狀態(tài)都都有著密切關(guān)系。傳統(tǒng)的閱讀教學僅僅關(guān)注的是知識點的灌輸，而對于學生的心靈領(lǐng)悟關(guān)注很少，老師并不很在意在閱讀的過程中給孩子們帶來了愉悅或者難過的感受，而是更在意通過一篇閱讀學習，孩子們能學會幾個新的生字詞。這樣的傳統(tǒng)的教學閱讀是不科學的，創(chuàng)新型的語文閱讀實際上可以看做是帶領(lǐng)孩子們做一次“心靈之旅”。

3、培養(yǎng)學生開展合作型閱讀。

現(xiàn)在的小學生，有很多是獨生子女，就算有兄弟姐妹其數(shù)量也是非常少的。這樣的環(huán)境造成了他們不少孩子有獨斷專行的問題。在閱讀教學中不僅要灌輸孩子語文知識，其實也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好性格的一種重要手段。在小學語文閱讀教學中小學語文教師可以將孩子們分組進行閱讀訓練，讓小組里的孩子分角色扮演，或者分別互相提問，替代老師的角色。這樣一種小小的改變能夠進一步拉近孩子們之間的距離，讓孩子們認識到合作的趣味性和有效性。同時，還有利于克服他們性格中不合群或者霸道的問題，可謂是一舉多得。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，傳統(tǒng)的教學方式與教學思維已經(jīng)無法滿足學生的新要求，我們只有在新課改的背景下不斷的挖掘和創(chuàng)新思維，才能夠提高課堂教學的有效性，為孩子們帶來更加生動有趣的語文閱讀教學課程。

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