淺析生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂的構(gòu)建

石萬通

摘要：淺析生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)學(xué)生對現(xiàn)實生活情境的體驗，通過體驗生活來深刻理解知識。在這一過程中多樣式的生活導(dǎo)入教學(xué)方式與師生互動必不可少，生活導(dǎo)入視角下的初中政治高效課堂使得學(xué)生的主體地位得到鞏固、綜合素養(yǎng)得到提升，而教師則在整合校內(nèi)外生活資源基礎(chǔ)上創(chuàng)新初中政治課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生活導(dǎo)入；初中政治；高效課堂

中圖分類號：G633.2

生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂構(gòu)建的基本前提就是關(guān)注體驗現(xiàn)實生活的對象，對于教師來說，只有引導(dǎo)學(xué)生自身體驗具有真實性特點(diǎn)的“生活對象”，才會激發(fā)學(xué)生的參與課堂活動興趣與求索欲望。

一、生活導(dǎo)入與初中政治高效課堂構(gòu)建概述

（一）生活導(dǎo)入與初中政治高效課堂構(gòu)建

生活導(dǎo)入與初中政治高效課堂構(gòu)建具有緊密的關(guān)系，即是指教師將現(xiàn)實生活引入課堂，借助于情境設(shè)置這一轉(zhuǎn)換形式，激發(fā)起學(xué)生體驗情趣、探求知識的強(qiáng)烈愿望，繼而通過師生互動來強(qiáng)化學(xué)生的主體意識與主觀能動性，以此達(dá)到求取新知的目的。

（二）生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂特點(diǎn)

1、情感性

生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂會起到激發(fā)學(xué)生個體情感的作用，這是因為，當(dāng)學(xué)生置身于與自己現(xiàn)實生活極為相似情境中時，就具有了“似曾相識”的感悟，一切的陌生與膽怯必然蕩然無存，學(xué)生會動用自己所有感官全身心投入自己情感，意趣盎然的情感外溢基于此就會成為課堂教學(xué)主旋律。

2、互動性

生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂應(yīng)用主要理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義理論是遵循主體生理與心理規(guī)律的教育理論，在這一理論指導(dǎo)下，學(xué)生會經(jīng)歷對現(xiàn)實情境的體驗中生發(fā)出參與課堂活動的欲望，在解決問題的實踐中滿足自己自信心，這自然就會進(jìn)一步提高學(xué)生的主體優(yōu)越感，而對于教師來說，則是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動中及時基于其技法指導(dǎo)，整個課堂上就會形成師生、生生之間互動場景，從而使高效課堂的構(gòu)建成為可能。

二、生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂構(gòu)建的價值

（一）主體價值

1、學(xué)生的主體地位得到鞏固

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生會被動的開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)與教師的教并不完全一致，往往會因為教師盲目趕進(jìn)度而忽視對學(xué)生主體的關(guān)切，但是，生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂構(gòu)建則有力解決了這一頑疾。生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂的主體就是學(xué)生，在課堂上，就是設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生來自我體驗現(xiàn)實生活、自我思考、自我求知，學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神就會得到提升。

2、學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

在生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂構(gòu)建的實踐中，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下踐行“提出問題—分析問題—解決問題”的基本路徑，在這一過程中，學(xué)生會在不斷克服問題的過程中提高自己獨(dú)立思考與解決問題的能力，更為重要的是，學(xué)生可以在實踐中創(chuàng)新，養(yǎng)成適合于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而夯實自己基本素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新價值

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式

生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂教學(xué)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，諸如課堂分組辯論、借助于多媒體設(shè)備情境演示、就某一個情節(jié)角色扮演、走出課堂參加熱點(diǎn)問題社會調(diào)查等都成為可能，這就會大大創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，拓展課堂教學(xué)的空間。

2、創(chuàng)新資源整合的模式

當(dāng)前的課堂教學(xué)知識來源廣泛，既有理論知識，也有實踐知識，既有科普知識，也有生活知識，對于學(xué)生來說，就應(yīng)該走出校門，到社會中攫取資源為自己所用，生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂教學(xué)方法的應(yīng)用就為社會資源與學(xué)校資源的融合與對接創(chuàng)設(shè)平臺，利用這一平臺，師生可以將有利于課題的社會與學(xué)校的資源整合在一起，達(dá)到高效化運(yùn)作的目的。

三、生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂構(gòu)建構(gòu)建對策

（一）網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的有效對接

當(dāng)前的社會就是一個網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)基于突破時空局限的特點(diǎn)而成為初中政治課堂教學(xué)的豐富資源庫，在實施初中政治課教學(xué)實踐中，應(yīng)用與學(xué)生貼近的網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)其與課堂教學(xué)有效銜接就成為體驗式教學(xué)的主要應(yīng)用手段之一。舉例來說，在學(xué)習(xí)“依法行使政治權(quán)利”一課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上尋找與之相關(guān)的實例，許多學(xué)生舉出網(wǎng)絡(luò)問政、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督等正面例子，也舉出“網(wǎng)絡(luò)謠言”等反面實例，教師就以之為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展對依法行使政治權(quán)利討論。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主演繹生活情境

初中階段學(xué)生在心理與生理上已經(jīng)發(fā)生很大的變化，逐漸形成自己的人生觀與價值觀，稍有不慎就可能誤入歧途，初中政治課由此而擔(dān)負(fù)起建構(gòu)初中學(xué)生科學(xué)人身觀與價值觀，引導(dǎo)其正確處理家庭關(guān)系、社會關(guān)系的重?fù)?dān)，在《我與父母交朋友》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以應(yīng)用體驗式教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)設(shè)計分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是情境表演環(huán)節(jié)，由一小組學(xué)生表演與父母沖突情境，其他小組的學(xué)生則根據(jù)這一情景表演展開辯論，教師在這一過程中積極引導(dǎo)，從而自然引導(dǎo)出正確對待父母的教育，與父母交朋友這一主題。

（三）鼓勵目標(biāo)明確的社會實踐調(diào)查

在解決關(guān)涉社會熱點(diǎn)問題的時候，社會調(diào)查會被應(yīng)用，因此而成為較為重要的體驗式教學(xué)法形式之一，舉例來說，在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》一課的時候，教師就可以在制定出詳細(xì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上分配社會調(diào)查任務(wù)，學(xué)生根據(jù)調(diào)查方案與自己的分工奔赴附近工廠企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)、田間地頭進(jìn)行調(diào)查，、設(shè)計調(diào)查問卷與訪談提綱、采集數(shù)據(jù)與樣本，最后匯總總結(jié)，這一結(jié)果是同學(xué)們集體智慧的結(jié)晶，更具說服力與教育價值。

四、結(jié)語：

初中政治課具有開放性的特點(diǎn)，生活導(dǎo)入視角下初中政治高效課堂的構(gòu)建則會引導(dǎo)學(xué)生在挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、演繹生活情境、開展社會調(diào)查的過程中發(fā)揮主觀能動性，通過自己積極參與獲得新知、提高能力。

參考文獻(xiàn)：

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