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      提高高中歷史課堂教學(xué)有效性策略探討

      2017-09-27 19:25:48冉雄飛
      關(guān)鍵詞:高中歷史有效性策略

      冉雄飛

      摘要:隨著素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為教育界共同關(guān)注的問題。新課程改革活躍了我們的課堂,新的理念、新的課標(biāo)、新的教法,使我們充滿激情,學(xué)生充滿活力,課堂教學(xué)變得更為精彩。然而在實(shí)際教學(xué)中也遭遇了許多尷尬,作為教師我們應(yīng)該思考,在課堂教學(xué)改革的同時(shí),是否讓課堂充滿活力的同時(shí)真正提高了課堂教學(xué)的有效性。本文就如何真正提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性展開探討。

      關(guān)鍵詞:高中歷史 課堂教學(xué) 有效性 策略

      【中圖分類號】G633.51

      學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,課堂是學(xué)校的主陣地。學(xué)校課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也影響著學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)??梢哉f課堂教學(xué)的有效性直接影響到對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,廣大教師在推進(jìn)新課改進(jìn)程中,應(yīng)重視提高課堂教學(xué)有效性的問題。就高中歷史學(xué)科而言,由于學(xué)科特點(diǎn)的原因,高中歷史學(xué)習(xí)在學(xué)生心理不受重視,以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。如何改變現(xiàn)狀,讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科,筆者認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)突破口。本文就提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略展開探討。

      一、轉(zhuǎn)變理念,構(gòu)建民主師生關(guān)系

      理念是行動的先導(dǎo),高效的教學(xué)實(shí)踐活動必須以先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為課堂的中心,忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng),使學(xué)生的個(gè)性在課堂上被抹殺,創(chuàng)新思維的火花被忽略,嚴(yán)重制約著歷史課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。新課程要求教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,突破傳統(tǒng)思想,打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系關(guān)系,建立民主與平等的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中,師生間應(yīng)平等,互動,相互啟發(fā),教師要擺正心態(tài),多與學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)活動中,讓他們學(xué)會勤于思考,樂于探究。課堂中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維的指導(dǎo)者和引路人,要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,構(gòu)建一種能夠最大限度張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂教學(xué)模式。在這種平等開放的課堂氛圍下,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,才有可能將有效教學(xué)真正落到實(shí)處。

      二、教師課前精心備課

      教師的備課情況是一節(jié)課是否能實(shí)現(xiàn)高效的前提條件,只有精心的課前備課,在課堂中才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),深入研究學(xué)生實(shí)際,以學(xué)定教。教師在課前可以提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生,要他們做好必要的預(yù)習(xí)。如果學(xué)生對于課堂上要學(xué)的知識在課前沒有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備,他們在課堂上就很難與老師交流,很容易使課堂演變成一言堂,影響課堂的效率。另外,教師要創(chuàng)造性地使用教材,對歷史教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充,要善于從宏觀上駕馭課程,要高度重視對與課文有關(guān)的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。通過將這些內(nèi)容重新整合,能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,真正提高教學(xué)有效性。

      三、營造良好的課堂氛圍

      想要在課堂上順利開展教學(xué)活動,作為教師必須創(chuàng)造出良好的課堂氛圍,活躍學(xué)生的思維,而要做到這一點(diǎn),首先教師就必須全情投入。假如說在一節(jié)課當(dāng)中,教師始終以同一種語調(diào)或帶著某種情緒上課,這節(jié)課肯定乏味的、失敗的。教師要營造良好的課堂氛圍,吸引學(xué)生的注意力,自己就必須保證在每節(jié)課上都充滿激情,不管碰到什么煩惱,都得暫時(shí)無條件地把它拋開,全身心地投入到課堂教學(xué)中去,通過我們激昂的,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)及豐富多彩的身體語言,使學(xué)生深受感染,進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,這樣良好的課堂氛圍很容易就營造出來了,可以說良好課堂氛圍是一節(jié)課成功的一半。

      四、精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,創(chuàng)設(shè)新的情境

      構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)生在一定的情境中,借助他人(教師與學(xué)生)的幫助,必要的資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。”這一理論的核心強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在構(gòu)建自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)時(shí),教師必須充分讓學(xué)生動起來,讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息,掌握方法,學(xué)會運(yùn)用和創(chuàng)造,不斷發(fā)展自己。首先,教師要向?qū)W生展示自己的思維過程作為示范;在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生分成小組討論,歸納討論結(jié)果,輪流表述,表述時(shí)注意史論結(jié)合;教師則對學(xué)生的思維過程作出評價(jià),使學(xué)生在主動參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

      五、課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

      新課程在倡導(dǎo)高度尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),還大力倡導(dǎo)教學(xué)活動“要為學(xué)生主動適應(yīng)未來社會打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”,這就必然要求教師在實(shí)施教學(xué)活動的過程中要時(shí)時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限,更多的知識和時(shí)間需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和安排,歷史課不是單純?yōu)榱藲v史學(xué)科而存在,而是通過對歷史知識的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會生存”,形成正確的歷史態(tài)度和社會責(zé)任感的課程目標(biāo)。因此,作為老師,在課堂上寶貴的時(shí)間之內(nèi),在傳授知識的同時(shí),必須教會他們學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,惟有如此,才能整整提高課堂教學(xué)的有效性,同時(shí)讓他們受益終身。

      結(jié)語: 課堂教學(xué)的“有效性”,就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。作為高中歷史教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試,找到科學(xué)有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力;要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,真正學(xué)會學(xué)習(xí),從而真正提高歷史教學(xué)的有效性,完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 楊明坦. 提高歷史課堂教學(xué)有效性之我見[J]. 吉林教育. 2008(17)

      [2] 顏士利. 高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊. 2013(93)

      [3] 朱彥山. 高中歷史課堂教學(xué)有效性探究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師). 2015(01)endprint

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