基于職業(yè)能力發(fā)展的高職電信專業(yè)課程體系建設(shè)研究

課題項(xiàng)目：本文系2016年山東省青年教師教育教學(xué)研究課題“基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的高職《電子裝配工藝》課程教學(xué)改革探索”（立項(xiàng)編號16SDJ04，負(fù)責(zé)人：侯立芬）的階段性成果。

作者簡介： 侯立芬（1975-），女 ，山東煙臺人，副教授，碩士，研究方向：電子信息

摘要：依據(jù)高職電信專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，深入剖析電信專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位群和工作任務(wù)，分析各種崗位所需要的職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為核心，以工作項(xiàng)目為載體，解構(gòu)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程，形成基于職業(yè)能力發(fā)展的項(xiàng)目化課程體系。

關(guān)鍵詞 ： 高職教育 電信專業(yè) 職業(yè)能力發(fā)展 課程體系

高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，面向電子信息行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，由于電子信息行業(yè)覆蓋領(lǐng)域?qū)?、專業(yè)崗位多，不同崗位對人才的能力、素質(zhì)要求也不盡相同。如何使學(xué)生符合企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，是高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的問題所在。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程體系構(gòu)建以“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的技術(shù)技能和可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位發(fā)展過程，加強(qiáng)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，整合教學(xué)內(nèi)容，形成核心課程，構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程體系。

應(yīng)遵循以下原則構(gòu)建課程體系：

（1）堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展的原則，努力提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)與身體素質(zhì)，注重學(xué)生人文素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（2）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，主動適應(yīng)電子行業(yè)發(fā)展的需要。培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確，能力培養(yǎng)要具有崗位適應(yīng)性、持續(xù)發(fā)展性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以能力為本位的原則，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。要把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，注重崗位（群）所需職業(yè)能力的分析，統(tǒng)籌安排學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，建立與職業(yè)資格證書相銜接的課程體系，實(shí)現(xiàn)“雙證”融通。

（4）堅(jiān)持課程整體優(yōu)化的原則，突出應(yīng)用性和針對性。要在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)崗位群的工作過程，進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定行動領(lǐng)域及職業(yè)能力要求，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，再構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程體系。

二、基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建依據(jù)

（一）電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)研煙臺市及周邊地區(qū)的電子信息類企業(yè)，根據(jù)專業(yè)崗位和崗位發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，確定電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向煙臺及周邊地區(qū)電子信息行業(yè)的制造、服務(wù)、研發(fā)類企業(yè)，培養(yǎng)具有良好的社會道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握電子技術(shù)基本知識，具備電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、測試、維護(hù)能力，具備可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，能從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、技術(shù)支持等崗位工作的技術(shù)技能型人才。

（二）電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求

電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求主要有：（1）專業(yè)能力：能夠按照工藝要求進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配、安裝、調(diào)試；能夠設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品電路，繪制電路圖；能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品進(jìn)行軟件編程，實(shí)現(xiàn)其功能；能夠完成電子產(chǎn)品pcb板等硬件設(shè)計(jì)；能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品進(jìn)行售后維護(hù)和故障處理。（2）方法能力：具有制訂工作計(jì)劃與實(shí)施的組織能力；具有利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等獲取信息的能力；具有通過自學(xué)獲取新技術(shù)的能力與創(chuàng)新能力；具備評估自我及他人工作結(jié)果的能力；（3）社會能力：具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；具有較強(qiáng)的口頭與書面表達(dá)能力；具有與客戶溝通及協(xié)商的能力。

（三）電子信息工程技術(shù)專業(yè)確定的典型工作崗位及職業(yè)崗位要求

依據(jù)高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對區(qū)域內(nèi)電子信息類企業(yè)調(diào)研情況進(jìn)行分析，剖析行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)人才需求以及工作崗位設(shè)置情況，并邀請行業(yè)企業(yè)專家，召開專家研討會，以確定本專業(yè)典型工作崗位群。電子信息技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位比較廣，涵蓋生產(chǎn)、維修、技術(shù)研發(fā)、質(zhì)量控制等領(lǐng)域，其中主要面向崗位是電子產(chǎn)品生產(chǎn)服務(wù)企業(yè)的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)員、技術(shù)支持人員、產(chǎn)品工程師等，其典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求如表1所示。

三、電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

（二）電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

本專業(yè)組建了以校企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員和校外資深專家、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，認(rèn)真開展市場調(diào)研，以市場為導(dǎo)向，深入剖析電信專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位群和工作任務(wù)，分析各種崗位所需要的職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為核心，以工作項(xiàng)目為載體，解構(gòu)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程，形成項(xiàng)目化的課程體系，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，探索并形成了一套既符合職業(yè)能力培養(yǎng)的形成規(guī)律，又能滿足崗位職業(yè)能力要求的基于工作過程系統(tǒng)化“平臺+模塊”的課程體系。

新的課程體系由職場認(rèn)知課程、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、崗位實(shí)踐課程五部分構(gòu)成。將課程按崗位能力設(shè)置為公共課程平臺、專業(yè)技術(shù)平臺、專業(yè)技能平臺、專業(yè)方向模塊、專業(yè)拓展模塊、人文素養(yǎng)模塊、第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。

完善以職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為主線的“6.2.1”課程教學(xué)模式；全面推進(jìn)并實(shí)施公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程改革，同時(shí)推進(jìn)人文素質(zhì)課程與技能拓展課程相結(jié)合的素質(zhì)教育課程改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定及職業(yè)資格認(rèn)證工作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

（三）電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系四個(gè)層次。其中目標(biāo)體系職業(yè)能力目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)證書目標(biāo)等；內(nèi)容體系包括基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力；管理體系包括管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、組織實(shí)施等；保障體系包括師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備等。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力等多方面能力，同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)職業(yè)崗位需求，構(gòu)建遵循校內(nèi)與校外相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、單項(xiàng)與綜合相結(jié)合、教學(xué)做相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)能力梯次遞進(jìn)的原則，按照基本實(shí)踐能力-專業(yè)實(shí)踐能力-綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能教育貫穿實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)全過程。具體內(nèi)容架構(gòu)如下：

四、結(jié)束語

電子信息行業(yè)發(fā)展迅速，隨著新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，社會對高職人才不斷提出新的要求。因此，基于職業(yè)能力發(fā)展的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)需要進(jìn)一步完善和細(xì)化課程與崗位之間的融合，使之更符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和工作崗位等對電子信息技術(shù)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

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