【中圖分類號】G633.3

古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嘧x精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”可見，誦讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。那么，怎樣對學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練呢？

一、正音聽讀，讀得文通字順。

對于學(xué)生來說，最基本的要求是自讀時能讀得通順，做到如朱熹先生說的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記”，其熟讀的目的就是“多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”。能讀準字音，對古詩的字詞也就能有所掌握。如一詞多義，同一個詞，在不同語言環(huán)境中，它的讀音、意義、用法都不相同。我們可以在熟讀熟記其讀音時記住它的不同用法。

1、多音多義字，例如李白的詩歌《將進酒》中的“將”讀qiāng，陰平，意思為請”陸游的詩歌《書憤》中”“千載誰堪伯仲間”的“載”讀zǎi，意思為年。

2、通假字，辛棄疾的詞《水龍吟 登建康賞心亭》“倩何人喚取”中的“倩”讀qìng，意思為請。李白的詩歌《將進酒》中“徑須沽取對君酌”的“沽”通“酤”意思為買。

3、生僻字、柳永的詩歌《望海潮》中“重湖疊巘清嘉”中的“巘”讀（yǎn），蘇軾的詞《念奴嬌.赤壁懷古》中的“羽扇綸巾”的“綸”讀 guān

4、地名、人名，李白《夢游天姥吟留別》的“天姥山”中的“姥”讀mǔ

對于這幾種類型的字詞，誦讀時對學(xué)生進行認真的訓(xùn)練，及時糾正，學(xué)生在讀準字音的同時很自然就掌握其含義，把文章讀得文通字順。

二、模仿練讀，讀出韻味。

讀準字音，讀清句讀，只是誦讀的第一步。我們誦讀的目的是讓學(xué)生能恰當?shù)乩斫庾髡呒脑⑽闹械南才分楹统劣纛D挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化，就需要先定出感情基調(diào)，再據(jù)此指導(dǎo)正確的朗讀方法，讓學(xué)生在誦讀時達到眼觀文、口出聲、耳悅音、心會義、神會情的多重效果，在抑揚頓挫、輕重舒緩中領(lǐng)悟情感。教學(xué)中，我們讓學(xué)生注意聽錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。

首先，注意重音。重音處理得好，才能準確地表情達意。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情。如讀李白的《蜀道難》“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”重音落在“仰”“坐”上，為什么？因為這兩個詞更形象地展現(xiàn)出蜀道的艱難。

其次，注意語調(diào)。語調(diào)指由于思想感情、語言環(huán)境的不同，或為某種表達效果，在聲音上表現(xiàn)出來的升降、高低的變化。誦讀時，根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如仿讀杜甫的《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，“無邊”“不盡”讀得平緩，“蕭蕭”“滾滾”開始上升，“下”“來”達到頂點，。通過模仿，讀出正確的語調(diào)，激起心中的情感，領(lǐng)會了作者壯志難酬，時光易逝的感傷。

三、圖文賞讀，掌握思路

一首詩歌在誦讀中把握文章的內(nèi)容，了解作者的感情，才能更好地把握詩歌的寫作目的。我們充分利用多媒體的優(yōu)勢，變靜為動，為學(xué)生的抽象思維提供形象依據(jù)。誦讀時，根據(jù)文意、詩意配圖、配樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖像、音樂中朗讀文章、詩歌，更深刻地領(lǐng)悟詩意。

如我教杜甫《蜀相》時，根據(jù)文意，按照思路，配上了幾幅刻畫環(huán)境的圖片和一段的音樂，使學(xué)生從中把握作者的思路。配樂誦讀時，文章所表達的詩人目睹國事危難，生靈涂炭，而自身報國無門的憂傷就呈現(xiàn)出來了。熟讀后，利用計算機可隨時變動的動態(tài)板書，抓住關(guān)鍵句，扣住思路，用缺字法訓(xùn)練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字數(shù)，最后讓學(xué)生全文背誦。學(xué)生在一個課時內(nèi)既掌握了背誦，又把握了文章，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、想象品讀，漸入意境。

反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調(diào)動學(xué)生的記憶表象，激發(fā)其想象。雨果說：“想象就是深度。”因為詩歌的語言是高度凝煉的，它用極有限的字數(shù)表達極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法深入作品內(nèi)部，就無法走進詩人創(chuàng)設(shè)的意境，無法體會詩人要表達的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂詩的人會把詩人詩句中只透露一星半點的東西拿到自己心中去發(fā)展?！蔽覀冏寣W(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，品味詩意，走進詩人的意境。

如讀李清照的《聲聲慢》時，試圖讓學(xué)生置身于秋季一種冷清的環(huán)境中，菊花遍地盛開，黃昏時節(jié)，細雨敲打著梧桐葉，自己一個人坐在窗前，獨自喝酒，窗外不時傳來一兩聲大雁的叫聲，在充分發(fā)揮想象的同時，把自己置身于這種意境中，更好地理解詩人的情感。

五、分類賽讀，激發(fā)興趣。

一般來說，學(xué)生都有極強的好勝心，利用競賽形式進行朗讀比賽，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我在教完白居易的《長恨歌》后，讓學(xué)生分組進行配樂朗讀比賽，比誰讀得有感情，再比誰背得準又快，還讓學(xué)生根據(jù)所給圖片背出相關(guān)的語句……學(xué)生積極參與，課堂氣氛極為活躍，不但加深了印象，鞏固了所學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。

在誦讀詩歌時，教師若能充分利用豐富的表現(xiàn)手法，發(fā)揮學(xué)生的審美主體，開啟學(xué)生豐富的想象力，從不同角度、多層次地反復(fù)誦讀，就能消除與古人的距離感，引起感情上的共鳴。

我國偉大的教育家葉圣陶曾說過；“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”古詩文是中國古代文明的載體，是千百年來人類智慧的源泉。在教學(xué)中，通過加強誦讀訓(xùn)練，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，而且背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感的共識，達到提高學(xué)生欣賞古詩文水平的目的。

作者簡介：姓名：張耀萍，出生年份：1982.12 性別：女，民族：漢，籍貫：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h，學(xué)歷：本科，職務(wù)：高中語文老師 研究方向：高中語文 郵編：744200 電話：18793365651 地址：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第一中學(xué)endprint