摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)公民開始接受教育并且認(rèn)知周圍環(huán)境的重要階段，健全的心智、正確價(jià)值觀的確立以及審視社會(huì)的能力均在該階段啟蒙。幼兒時(shí)期接觸的事物與形成的思維習(xí)慣從一定的角度來看對今后培養(yǎng)公民素養(yǎng)有著特殊意義。我國的幼教并沒有足夠重視對社會(huì)領(lǐng)域課程中對公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，使許多孩子的不良習(xí)慣在很長的一段時(shí)期內(nèi)影響了其生活。對于公民素養(yǎng)培養(yǎng)的審視是一件嚴(yán)肅的事，幼兒園于其中擔(dān)任著“橋梁”的角色，其教育手段需要被規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：公民素養(yǎng)；社會(huì)領(lǐng)域；幼兒園；審視

【中圖分類號】G612

許多幼兒園在對待孩子的教育中，主張的是自由、放任孩子的天性，基于整個(gè)社會(huì)普遍存在的家長溺愛孩子的現(xiàn)象，寵愛的初衷在一定程度上有些變質(zhì)。幼兒園是一個(gè)孩子開始接觸社會(huì)的第一個(gè)交際場所，伙伴的素質(zhì)、教師的師資、周圍的環(huán)境、所學(xué)的課程、每日的活動(dòng)等均對他們有著或多或少的影響。本文將著重探討幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域課程對于公民素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值、當(dāng)今社會(huì)在這方面的普遍狀況并提出現(xiàn)階段這種現(xiàn)象的改良措施。

1.社會(huì)公民素質(zhì)的轉(zhuǎn)變

從以70后為主體的公民到以80后為主體的公民，很明顯可以發(fā)現(xiàn)80后多持有一份年輕人愛拼搏的斗志；80后在社會(huì)中漸漸事業(yè)有成時(shí)，90后的腳步也隨之而來，其主張個(gè)性解放、喜愛標(biāo)新立異，同時(shí)創(chuàng)造性思維更加活躍。而在95后的一代身上反射出來的卻多了許多散漫、超前的成熟意識以及自我優(yōu)化的感官。95后的一代，多是在70后的父母的百般寵愛下長大的。經(jīng)受過社會(huì)洶涌的變化，70后父母不愿意讓自己的孩子受苦，以致在幼兒時(shí)期95后就缺乏碰壁的經(jīng)歷，像是“溫室中的花朵”。00后的個(gè)性主張更加強(qiáng)烈，在社會(huì)奉獻(xiàn)的行動(dòng)中更加退縮。在社會(huì)責(zé)任感的比較中觀察到，一代比一代削弱，并且明顯呈下降趨勢。對于發(fā)展中的中國而言，公民素養(yǎng)決定了未來社會(huì)的走向。年輕的一代在幼時(shí)就缺乏應(yīng)有的社會(huì)接觸，沒有受到良好的價(jià)值觀的熏陶，成長的途中更是不能將社會(huì)責(zé)任時(shí)時(shí)放于心間。當(dāng)公民的個(gè)性過于耀眼，心態(tài)便不能適時(shí)放低。在這種情況下，不得不把目光轉(zhuǎn)移到公民在幼兒時(shí)期的教育上來。

2.我國幼兒園教育的常態(tài)

許多幼兒園的大門口都會(huì)停著許多私家車、電動(dòng)車，每日都可見家長們開車或是騎車接送自己的孩子上學(xué)、放學(xué)。孩子們與社會(huì)的接觸基本上被阻隔，在幼兒園里與同齡的小朋友玩游戲、認(rèn)識初淺的常識，同老師互動(dòng)的話題也沒有多少涉及社會(huì)。在家里更是不能指望這些孩子能學(xué)會(huì)一些與社會(huì)相關(guān)聯(lián)的東西了。幼兒時(shí)期教育的重要性被多數(shù)人忽視，讓孩子上幼兒園的意義不僅僅是將此作為一個(gè)過渡到小學(xué)的必經(jīng)之路，這個(gè)階段的必要性還在于讓孩子形成最基本的正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀、生活觀、人生觀、生命觀。種種對于思想的成熟認(rèn)識并不是在每天無憂無慮地和幼兒園里的小朋友玩耍的基礎(chǔ)上獲取的。幼兒園教育現(xiàn)階段給予孩子們的是輕松，然而這對于日后他們的成長，未必不能說是埋下了隱患。

3.幼兒園開設(shè)社會(huì)領(lǐng)域課程的意義

在一個(gè)幼兒園中開設(shè)社會(huì)領(lǐng)域的課程，可以讓孩子們在老師正確的引導(dǎo)下對社會(huì)有更多的認(rèn)識、思考，在這個(gè)階段，正是他們培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的啟蒙時(shí)期。把握好幼兒的社會(huì)領(lǐng)域課程教育，等于在無形中給他們的人生加固了道德的磚瓦，無論是未來的哪個(gè)階段都能給予他們重要的影響。公民素養(yǎng)的健全需要經(jīng)歷多個(gè)階段，幼兒時(shí)期公民意識的提升能為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。公民之間的溝通、相處建立在一定的準(zhǔn)則之上，社會(huì)對于公民共同的要求誰都不可以打破。在幼兒園開設(shè)社會(huì)領(lǐng)域課程的意義在于讓孩子們明白，他們同社會(huì)上的所有人一樣需要遵守各種規(guī)則，他人并沒有義務(wù)無條件地順從自己，從而讓他們對于正確的價(jià)值觀有所認(rèn)知。

4.提高幼兒公民意識的手段

4.1幼教機(jī)制的完善

如今的機(jī)制下，許多幼兒園教師的入職條件是持有幼教教師資格證，考證的文本資料限定得較為死板，且無多少實(shí)際教學(xué)意義。在規(guī)范幼教任職機(jī)制上下功夫，成了提升幼兒公民素養(yǎng)的一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急。作為幼兒的啟蒙教師，所承擔(dān)的責(zé)任并不比幼兒的父母輕多少。一個(gè)人格完整、公民素養(yǎng)高、責(zé)任心強(qiáng)的教師能夠幫助一個(gè)幼兒剔除不良習(xí)慣、學(xué)會(huì)同他人交往、理解社會(huì)責(zé)任。幼教擇師機(jī)制的成熟能讓當(dāng)下紛繁復(fù)雜、遍地開花的幼兒園在擇師的環(huán)節(jié)做出正確的選擇。另外，在幼教培養(yǎng)機(jī)制方面，需要設(shè)立一系列合適的課程，有針對性地幫助幼兒獲取新知識、正確的價(jià)值觀。完善幼教機(jī)制對于現(xiàn)在的社會(huì)而言并不是一件很困難的事，只要在制度上做出適當(dāng)?shù)囊?，便可改良現(xiàn)狀。

4.2幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的設(shè)立

幼兒園教育要做到全面性與益智性的統(tǒng)一，讓幼兒形成公民意識需要長期實(shí)踐。定期的社會(huì)實(shí)踐可以讓他們見識他人生活方式、了解他人的工作態(tài)度乃至內(nèi)心情感。幼兒階段孩子對于感官刺激反應(yīng)強(qiáng)烈，在平日的課程里加入一些能讓他們感到震撼的接觸，可以充分刺激他們的價(jià)值思考。與鄰近的幼兒園之間開展友誼交流也不失為一種好方法，讓在不同環(huán)境里學(xué)習(xí)的孩子們?nèi)谌氲揭粋€(gè)新的大集體中，讓他們自發(fā)地交流，把期間孩子們的錯(cuò)誤或者有待加強(qiáng)之處找出來，在日后的教學(xué)上著重于此，也能為他們建造很好的成長的過程。有條件的幼兒園還可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ恍B(yǎng)老院、社會(huì)福利院，讓他們懂得作為一個(gè)公民，要如何對他人施以愛心、如何分享、如何勞動(dòng)。在各種社會(huì)課程中，幼兒的公民意識會(huì)顯著提高，在這階段，不能停止社會(huì)課程，以便穩(wěn)固幼兒的社會(huì)價(jià)值思考。

結(jié)束語：

公民素養(yǎng)的形成與社會(huì)大環(huán)境密不可分，社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，公民遵照著統(tǒng)一的法律法規(guī)與道德規(guī)范生存、生活。幼兒時(shí)期較為短暫，抓起該階段的素質(zhì)教育十分必要。大眾認(rèn)知里社會(huì)課程多是脫離課堂，然而幼兒的父母通常沒有過多的時(shí)間帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì)，因此社會(huì)領(lǐng)域課程在幼兒園的設(shè)立將成為不可或缺的建設(shè)性工程。

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作者簡介：李海香，1967年10月出生，女，漢族，籍貫江西樂平，研究生學(xué)歷，小學(xué)特高級職稱，學(xué)科思想品德，現(xiàn)任樂平市幼兒園園長，從事學(xué)前教育管理及社會(huì)領(lǐng)域研究。endprint