【中圖分類號】G633.3

《假如生活欺騙了你》是人教版七年級《語文》下冊中的一篇自讀課文，作為一首哲理詩，它沒有藝術(shù)形象可言，內(nèi)容也淺顯易懂。結(jié)合初一學(xué)生的特點，在教學(xué)中，我通常將教學(xué)目標(biāo)確立為三點：1、了解詩人的創(chuàng)作背景。2、能夠流利的朗讀和背誦詩歌。3、理解詩歌蘊含的人生哲理，感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。并將目標(biāo)（2）（3）作為教學(xué)的重點，目標(biāo)（3）確立為教學(xué)的難點。

然而，預(yù)設(shè)就在一位學(xué)生的回答中被打破了。

在導(dǎo)課時，當(dāng)我詢問同學(xué)們對詩文作者普希金有哪些了解時，一位同學(xué)回答道：“老師，我知道普希金。他愛上了俄羅斯的第一美女，有一位軍官也喜歡這位美女，兩個人為了爭奪這位美女發(fā)生了決斗，普希金是被別人打死的，而且被人打死了還沒人償命?！痹捯魟偮?，教室里就哄鬧聲一片。這位同學(xué)還煞有其事的強調(diào)著：“老師，為了預(yù)習(xí)這首詩，我昨天專門在網(wǎng)上查到的?！绷硪晃煌瑢W(xué)馬上反駁道：“普希金是決斗而死的，原因不是那樣。有一位軍官一直糾纏普希金的妻子，普希金和這名軍官決定通過決斗了結(jié)。在決斗的過程中，軍官不遵守約定提前開槍，打中了普希金的心臟，普希金決斗后在病床上躺了三天后才去世的?！狈瘩g的同學(xué)還加了一句：“我可是閱讀《名人傳記》的，網(wǎng)上的話你也敢相信？”

兩位同學(xué)的爭論讓班里一下沸騰起來，我示意同學(xué)們安靜下來，對第一位同學(xué)的自主預(yù)習(xí)給予了肯定，同時贊許了第二位同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。此時若糾纏于普希金的死因和曾在俄國盛行一時的決斗現(xiàn)象，爭辯還會繼續(xù)。若避開這一話題不談，學(xué)生心中肯定存疑。既然學(xué)生對作者很有興趣，何不因勢利導(dǎo)重新調(diào)整這首的教學(xué)目標(biāo)及重點？通過詢問我了解到學(xué)生對普希金的了解也僅限于剛才兩位同學(xué)的回答，如果主要由老師介紹作者的生平和成就意義不大。此時，我的腦海中生成了一個新的教學(xué)目標(biāo)——“走近俄羅斯文學(xué)之父”，教學(xué)重點也有所調(diào)整。在學(xué)生儲備不足的情況下，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)暫且不變。

為了將學(xué)生帶出爭論的泥淖，我拋出了一個問題：“普希金是因決斗而死，但普希金是因為決斗而名垂史冊嗎？”面對這一問題，同學(xué)們一致認為，普希金名垂史冊是因為他對文學(xué)的貢獻而非死亡的原因和方式，這一問題將教學(xué)引入了對《假如生活欺騙了你》這首詩的學(xué)習(xí)。通過誦讀、賞析、討論、感悟，學(xué)生感受到了清新流暢的詩句蘊含著深沉熱烈的情感，感受到了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。

導(dǎo)課過程的小插曲雖然稍稍改變了課堂節(jié)奏，但結(jié)合學(xué)情生成的教學(xué)目標(biāo)和重點會更為貼近學(xué)生。對于普希金這樣大腕級別的詩人，學(xué)生需要更多的了解，更何況是學(xué)生感興趣的又有“故事”的詩人呢？初一大多數(shù)的學(xué)生雖第一次接觸普希金，但書店里普希金的詩集很多，圖書館里也不少，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究性閱讀，對打好文化根基，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該是大有裨益的。

我將第二課時確定為綜合實踐活動課，課題設(shè)定為“走近俄羅斯文學(xué)之父”，教學(xué)目標(biāo)確立為通過活動使學(xué)生對作者有更為全面客觀的認識，教學(xué)重點為通過語文綜合實踐活動激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情。在活動準備之時，我將整個班級分為四個小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人興趣，借助書籍或網(wǎng)絡(luò)了解普希金的生平、創(chuàng)作以及對世界文學(xué)的貢獻，每個小組在整合資料的基礎(chǔ)上重點圍繞一個方面進行展示。

一周之后的課堂展示環(huán)節(jié)形式多樣、內(nèi)容充實，精彩程度出乎我的意料。有的小組誦讀了《致大?！罚械男〗M表演了《黑桃皇后》中的一個片段，有的小組將普希金的生平制成了圖文并茂的大事年表，我也為學(xué)生朗誦了萊蒙托夫的詩歌《詩人之死》。在活動中，學(xué)生們驚嘆于普希金的文學(xué)成就，也為普希金的英年早逝而惋惜。班級展示活動結(jié)束后，學(xué)生完成了《對話大家》的練筆。在練筆中，有學(xué)生寫到：“《致大?！纷屛腋惺艿搅吮挤挪涣b的、動態(tài)的美，也讓我感受到了它波瀾不驚的、靜態(tài)的美。”“走近俄羅斯文學(xué)之父”的活動讓學(xué)生感受到了詩歌之美，感受到了追求自由之美，學(xué)生的語文素養(yǎng)也許就在感知文學(xué)作品之美的過程中得到了提升。

語文課堂教學(xué)猶如師生共同參加的一次旅行，開放性的課堂猶如一次自由行，艱難險阻在所難免，旅途中的奇趣也會相伴相生，人在旅途，任何意料之外都是意料之中。課前預(yù)設(shè)固然重要，但教學(xué)過程中自然生成的目標(biāo)更彌足珍貴。也許教師準備的那瓢水不能解決學(xué)生的饑渴，那么不妨和學(xué)生一起去尋找一片海。雖然會千回百折，但從桶中汲水和從海中取水的境界還是有所不同吧？這就是在執(zhí)教《假如生活欺騙了你》這首詩時我和學(xué)生一同領(lǐng)略到的別樣風(fēng)景。

作者簡介：陳金葉，西安市曲江第一中學(xué)語文教師，長期從事初中語文的教學(xué)工作。在教學(xué)中堅持“愛語文，愛學(xué)生，讓學(xué)生愛上文學(xué)”的理念，讓語文課堂成為有趣、有味有爭鳴的園地，在潛移默化中在提升學(xué)生的語文素。endprint