潘雯婷+羅玲+陳孟平

摘要：課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎，但課堂教學的最大問題是創(chuàng)新與實踐不足，而課外創(chuàng)新活動則是一種重要補充，兩者結合構成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的完整體系。貴陽中醫(yī)學院針灸推拿學院課外科技創(chuàng)新活動是與課堂教學體系相平行且起到互補作用的，堅持課外科技創(chuàng)新活動普及與提高相結合；堅持大學生個性化培養(yǎng)與常規(guī)教育的結合，確保因材施教，使每個學生都從中受益，為培養(yǎng)卓越針灸推拿師提供條件。

關鍵詞：針灸推拿 課外科技 創(chuàng)新精神 實踐能力 卓越

中圖分類號：R245

針灸推拿是傳統(tǒng)中醫(yī)文化中的瑰寶，隨著社會的發(fā)展，對針灸推拿技新型人才的需求也越來越大。如何體現(xiàn)針灸推拿的專業(yè)特色以及滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需求?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。”

我院在針灸推拿專業(yè)學生實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下功夫，探索出了 “以人才基地，重點學科為載體，提升學生科技創(chuàng)新實踐能力，建設以學生為主體，教師指導為輔的科技創(chuàng)新團隊”，力求培養(yǎng)出卓越的針灸推拿師。

近年來，國家提倡要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，全國高校對學生的科技創(chuàng)新活動越來越重視[1]。貴陽中醫(yī)學院針灸推拿機制研究及產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新團隊也就是在這有利的大環(huán)境下，指導學生參加各種科技競賽，取得了較好的成績。

一、 構建針灸推拿機制研究及產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新團隊

1.雄厚的團隊背景

針灸推拿機制研究及產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新人才團隊成立于2009年10月，是在貴陽中醫(yī)學院針灸推拿學院大學生科技創(chuàng)新平臺建設計劃中孕育而生。團隊組建4年來，始終明確“針灸推拿機制研究與針灸治療儀器產(chǎn)品研發(fā)”的專業(yè)領域研究方向，以“滿腔熱血傾注杏林春暖，一片丹心賦予三寸銀針”的團隊精神突出和強化中醫(yī)針灸特色，意在創(chuàng)建高水平的學術團隊和人才培養(yǎng)平臺。

2.健全的組織機制

團隊成立至今，注重團隊建設和后備人才的培養(yǎng)。在專業(yè)教師團隊的指導下，制定了《針灸推拿機制研究及產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新人才團隊日常管理章程》，通過嚴格規(guī)范的管理，采取“教學帶科研，科研促教學，成果助轉化，產(chǎn)品推市場”的方式，專業(yè)內跨年級人員的梯隊培養(yǎng)機制，校外及校內跨專業(yè)、多學科人員交流的合作形式，形成了規(guī)范的組織運作體系，使團隊人員結構得到改善，隊伍整體水平得到快速提高，把人才數(shù)量和質量都提升到一個新的臺階。

3.強有力的平臺支撐

團隊依托貴陽中醫(yī)學院針灸推拿學院的“國家中管局重點學科建設單位”、“全國高等院校特色專業(yè)建設點”、“貴州省針灸推拿學基礎與新技術科技創(chuàng)人才團隊”、“貴州省中醫(yī)（民族醫(yī)）高級人才培養(yǎng)基地”、“貴州省特色重點學科”、“國家重點研究室—苗醫(yī)痛癥研究室”為平臺，并成立“貴陽中醫(yī)學院針灸推拿學院大學生科技創(chuàng)新基地”，為本團隊科技創(chuàng)新思路來源和科技作品的實施提供強有力的支撐。

4.穩(wěn)定的條件保障

貴陽中醫(yī)學院擁有國家中管局科研三級重點實驗室，國家企業(yè)技術中心，省級重點實驗室，且有針灸、藥學研究的高精尖科研儀器設備作為專業(yè)技術支持；擁有專門實驗場所，學院每年均有固定的科研研究經(jīng)費5萬元投入，為團隊建設提供經(jīng)費保障。

5.豐碩的前期成果

團隊成立四年來，成員在科研、教學、臨床及市場相結合的基礎上，充分利用學院實驗條件、科技創(chuàng)新機制及平臺，在產(chǎn)品研發(fā)等方面取得突破性進展。

在本學科特色研究方向《穴位埋線臨床及機制研究》的研究基礎上，通過老師的引導及學生的自主創(chuàng)新，進行穴位埋線儀器的改良，研發(fā)出新型穴位埋線針灸儀器——“一體化穴位埋線器”，該穴位埋線器集裝線，裁線，進線于一體，使穴位埋線一體化、標準化，且簡便易行，解決了原有埋線器的操作復雜、過程繁瑣、精度不夠、容量小、易污染等問題。

團隊成員在臨床實踐中通過對原有葦管灸器進行創(chuàng)新與改良，研發(fā)出“便攜式多功能耳麥灸器”，以實現(xiàn)一器多用，達到操作簡便、安全使用及舒適的目的，解決了傳統(tǒng)葦管灸器制作繁瑣、操作復雜、容量小、安全性低、患者需長時間保持同一姿勢等一系列問題。

通過自主創(chuàng)新，以上兩個作品均獲國家實用新型專利，并在全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技活動中均獲嘉獎。

此外，在針灸推拿機制研究方面，我團隊成員以專業(yè)學科前沿領域為導向，積極參與到全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中，并獲國家級、省級、校級大學生科技創(chuàng)新性試驗立項20余項。

二、立足特色開展課外科技創(chuàng)新活動對大學生綜合素質培養(yǎng)的作用

1.有利于引導學生主動學習，拓寬和改善知識結構

創(chuàng)新的基礎是全面掌握本領域的相關知識。大學生在參加課外科技學術活動時，總要或多或少地用到所學的知識，特別是參加課題攻關和學科競賽時，就需要運用大量基礎課的知識，需要綜合應用各學科知識，并在此基礎上有所創(chuàng)新才能獲得成功。平時，學生對基礎理論課的學習熱情不高，很多人覺得枯燥無味 ，所以只為通過考試而死記硬背。參加課外學術科技活動時，大學生為了完成某一項任務而主動學習基礎知識 ，在端正學習態(tài)度的基礎上，對基礎理論的學習有了新的認識[2]。

2.有利于鼓勵學生大膽動手實踐，將所學知識轉化為能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。過去的大學教育，比較注重理論知識的傳授，忽視學生的動手操作和實踐領悟，學生往往是不知所謂，其效果是不僅記不住，而且不知道為什么，更談不上在實踐中領悟提高了。參加課外學術科技活動時，學生要通過動手實踐把設想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實[3]。這樣不僅能調動學生參與的積極性，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的動手操作能力，把所學知識真正消化吸收 ，促進學生健康全面和諧發(fā)展。endprint

3.有利于引導學生進行創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學生的獨立分析問題解決問題的能力

大學生科技創(chuàng)新活動強調創(chuàng)新，要求大學生完成的作品具有一定的獨到之處，這就迫使大學生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，在繼承的基礎上有所創(chuàng)新[4]。在完成任務的過程中，大學生需要積極思考，主動探索，要把自身的興趣愛好、創(chuàng)造靈感、創(chuàng)新思維充分發(fā)揮出來，在尋找答案、解決問題的過程中不斷提出新的想法，又在不斷驗證這些想法的過程中得到經(jīng)驗的積累，從而提高了學生分析問題解決問題的能力。

4.有助于培養(yǎng)大學生的團隊合作精神

團隊精神是一個集體團結的象征，是綜合實力的體現(xiàn)?，F(xiàn)代學科發(fā)展越來越顯現(xiàn)出交叉、融合、綜合性特征，不同知識特點和學科背景的人之間的合作，多人共同完成一項科研工作的方式，比以往任何時候都多。在大學生課外科技創(chuàng)新活動中，為完成一項共同的科研或競賽任務，不同學科、不同年級的同學們以集體為重，相互溝通，培養(yǎng)了大學生的集體榮譽感和團隊精神[5] 。

三、結語

創(chuàng)新形式， 構建針灸推拿專業(yè)學生科技創(chuàng)新活動體系。強化學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情， 提高了學生參與創(chuàng)新活動積極性；在實踐中培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力， 培養(yǎng)動手能力， 在科學研究中鍛煉創(chuàng)新思維能力；通過組織優(yōu)秀學生和作品參加各類高水平大學生科技創(chuàng)新競賽， 培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新方面的拔尖人才和高水平成果。實踐證明， 以針灸推拿機制研究及產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新團隊的活動體系， 緊密結合針灸推拿專業(yè)特點和學生特點開展大學生課外科技創(chuàng)新活動，對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)起到有力的促進作用。使不同層次的學生均能找到適合自己的位置， 極大地激發(fā)了針灸推拿專業(yè)學生的參與熱情。為培養(yǎng)出既掌握理論知識又具備良好的實踐能力、創(chuàng)新思維、協(xié)作精神的“卓越針灸推拿師”做出貢獻。

[參考文獻]

[1]楊杰.開展課外創(chuàng)新實踐教育，培養(yǎng)務實創(chuàng)新型人才[J].高教論壇，2007（5）：71-75，47.

[2]朱寧，胡青，溫喜寶.本科生課外科技活動的實踐與體會[J].黑龍江教育，2003（7）：82-83.

[3]廖進，何曉瓊，王斌.大力開展學生課外科技活動努力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[J].高教教育，2006（4）：2-3.

[4]胡麗娜，高校本科學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系論略[J].重慶教育學院學報，2006，19（4）：85-87.

[5]尹喜云，李鵬南.科研訓練：提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].湖北教育學院學報，2007，24（6）：99-100.

作者簡介及聯(lián)系方式：

潘雯婷（1987—），女，助教，碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。endprint