【摘要】中職護(hù)生由于年齡過(guò)小，思想不成熟，接受知識(shí)能力相對(duì)較差等因素導(dǎo)致一直以來(lái)中職學(xué)校的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率總體不高。而護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率已經(jīng)成為教育主管部門、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)同行評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要依據(jù)，并直接影響學(xué)校的聲譽(yù)、招生就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和發(fā)展前景，所以對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)如何提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率就成了重中之重。本文中筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)校近幾年來(lái)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率逐年提高的因素進(jìn)行分析，希望對(duì)同行的中職學(xué)校護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)生 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證 過(guò)關(guān)率 管理

中圖分類號(hào)：G712

國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是評(píng)價(jià)申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護(hù)理專業(yè)知識(shí)與工作能力的考試。2008年《護(hù)士條例》規(guī)定，醫(yī)護(hù)類學(xué)生在第三年完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)、綜合醫(yī)院8個(gè)月以上護(hù)理臨床實(shí)習(xí)并取得相應(yīng)學(xué)歷證書后，需參加全國(guó)統(tǒng)一的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，方能從事護(hù)理工作。而自2010年來(lái)，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試由原來(lái)的2次累積通過(guò)4門科目改為一次通過(guò)，這無(wú)疑又加大了中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證的難度。原本中職學(xué)校錄入的學(xué)生就沒(méi)有任何門檻，入學(xué)時(shí)她們就存在以下特點(diǎn)，（1）大多數(shù)學(xué)生年齡太小，心智不是很成熟。（2）所學(xué)專業(yè)不是自己所選，往往處于被動(dòng)狀態(tài)。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不是很好，文化基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。（4）家庭情況復(fù)雜，疏于教導(dǎo)和管理。而如何在中職3年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生高質(zhì)量畢業(yè)，并順利通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試，就成了中職學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。目前，全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試一次性過(guò)關(guān)率、過(guò)關(guān)率的排名已經(jīng)成為了教育主管部門、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)同行評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要依據(jù)，并直接影響學(xué)校的聲譽(yù)、招生就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和發(fā)展前景。于是許多中職學(xué)校開始改變思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高師資隊(duì)伍建設(shè)從而提高學(xué)校護(hù)理專業(yè)的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試過(guò)關(guān)率。我校近幾年來(lái)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率呈現(xiàn)逐年提升的趨勢(shì)，現(xiàn)將我校關(guān)于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證培訓(xùn)的一些方法介紹如下，供大家參考。

1.我校近三年護(hù)士資格證考試情況

我校是一所以護(hù)理專業(yè)為主的全女生中職學(xué)校，學(xué)校注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持“以人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平”的辦學(xué)理念，一直以來(lái)都以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率為檢驗(yàn)我校辦學(xué)質(zhì)量的金標(biāo)準(zhǔn)，而近3年來(lái)我校的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率都呈現(xiàn)一個(gè)逐漸上升的趨勢(shì)，其成績(jī)?nèi)绫?1所示。

通過(guò)這三年的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率的比較，（如圖-1所示柱狀圖）可以看出2013年的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率在2012年的基礎(chǔ)上增加了10個(gè)百分點(diǎn)，而2014年又在2013年的基礎(chǔ)上增加9個(gè)百分點(diǎn)，并再次刷新歷年的最好成績(jī)。

2.如何提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率

國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試既是考驗(yàn)護(hù)生是否具備執(zhí)業(yè)資格能力的考試，也是檢驗(yàn)我校護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。自我校組織學(xué)生參加護(hù)理執(zhí)業(yè)資格考試以來(lái)，這項(xiàng)工作一直都是我校工作的重心之一。為了讓同學(xué)們夠取得好成績(jī)，我校這幾年來(lái)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、課程體系、管理體系、培訓(xùn)方式和激勵(lì)機(jī)制，從而在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率上取得了一定的成績(jī)。

2.1教學(xué)模式 在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)安排上，我校進(jìn)行學(xué)校與醫(yī)院間交替學(xué)習(xí)，實(shí)施了“1.5+1+0.5”的教學(xué)模式，即前1.5年學(xué)生在學(xué)校中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)計(jì)劃中融入崗位所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，然后用1年的時(shí)間安排學(xué)生在相應(yīng)的2甲以上的醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，余下的0.5年用于應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的培訓(xùn)。我校不斷推進(jìn)教學(xué)模式改革，采取“項(xiàng)目教學(xué)法”并率先建立課堂-實(shí)驗(yàn)室-臨床-網(wǎng)絡(luò)“四維一體”的課程教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用全面、多向的思維方式去認(rèn)識(shí)病患的需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在前期的教學(xué)中，我校要求專業(yè)課教師授課結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試大綱的要求，突出重點(diǎn)，理論、實(shí)踐相結(jié)合，采取情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，多管齊下，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力 。通過(guò)教學(xué)模式改革實(shí)踐，明顯提高了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，系統(tǒng)思維，自主動(dòng)手”的學(xué)習(xí)意識(shí)、思維能力的技能操作水平，從而更有助于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試。

2.2師資隊(duì)伍 我校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，特制定出臺(tái)了《師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《教師工作量化考核管理辦法》、《新進(jìn)教師成長(zhǎng)計(jì)劃》等，對(duì)學(xué)校教師的學(xué)歷層次、專業(yè)構(gòu)成、年齡梯次、人才類型等方面提出具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定了專業(yè)課教師到醫(yī)院參加實(shí)踐制度，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘等多種途徑，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)更趨合理，以滿足我校為學(xué)規(guī)模及教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。同時(shí)積極開展專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，每年寒暑假組織教師到醫(yī)院臨床一線實(shí)踐，讓教師與醫(yī)院接軌，將所學(xué)到的臨床知識(shí)應(yīng)用到相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，老師們掌握了最新臨床護(hù)理技術(shù)。因?yàn)橛辛藢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講起課來(lái)能聯(lián)系實(shí)際，具體生動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能更有針對(duì)性的開展教學(xué)，教學(xué)效果大為改善。

2.3課程體系 我校通過(guò)課程整合，刪除陳舊、重復(fù)的內(nèi)容，擴(kuò)充新知識(shí)，引入新技術(shù)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，從崗位的需求出發(fā)，將本專業(yè)涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干工作任務(wù)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，整合理論與實(shí)踐課程，確定課程結(jié)構(gòu)構(gòu)筑模塊化的課程體系，將課程分為“普通文化課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、臨床實(shí)習(xí)”四個(gè)模塊。同時(shí)結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書考證的要求，將學(xué)歷教育與培訓(xùn)考證緊密結(jié)合，圍繞所需掌握的職業(yè)能力，細(xì)化課程內(nèi)容，針對(duì)相應(yīng)的技能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使設(shè)置的課程既能支撐專業(yè)教學(xué)，又能支撐護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書考試。建立了教材開發(fā)、應(yīng)用和更新機(jī)制，選聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師、教研室主任、副科以上干部、各臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院的護(hù)理部主任、護(hù)士長(zhǎng)及臨床帶教老師組成教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃編制規(guī)范、技能排課的科學(xué)程度等進(jìn)行監(jiān)控檢查。督導(dǎo)組成員定期深入教室和實(shí)訓(xùn)室檢查教學(xué)情況，聽取學(xué)生教學(xué)反饋意見，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)與任課教師交換意見和看法，提出有益的建議，并定期組織教學(xué)和技能公開課，推動(dòng)教學(xué)做一體化進(jìn)程。endprint

2.4管理體系 我校始終貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教育理念。為了提高我校護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率，全校上下團(tuán)結(jié)一心，實(shí)行了以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)，學(xué)生科管理學(xué)生的日常行為規(guī)范，同時(shí)監(jiān)督管理班主任做好班主任工作；教務(wù)科管理任課教師的教學(xué)質(zhì)量并督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；總務(wù)科配合完善學(xué)生的日常飲食和起居，解決學(xué)生生活方面的小問(wèn)題；其余各部門緊密配合完成關(guān)于護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題的工作管理體系。根據(jù)每年的護(hù)考目標(biāo)及內(nèi)容，建立健全崗位責(zé)任制。工作制度健全，工作職責(zé)明確，形成了“人人為護(hù)考、時(shí)時(shí)抓護(hù)考”的工作氛圍。

2.5培訓(xùn)方式 首先，在臨床實(shí)習(xí)階段，就組織實(shí)習(xí)學(xué)生定期到校進(jìn)行考前上課學(xué)習(xí)，其中包括：（1）班主任組織開展主題班會(huì)，鼓舞學(xué)生士氣，掌握學(xué)生心理動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給與正確的引導(dǎo)；（2）聘請(qǐng)專業(yè)教師給學(xué)生講解當(dāng)年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，讓她們熟悉考試的重難點(diǎn)；（3）播放護(hù)考教學(xué)視屏，并讓學(xué)生做下筆記，便于復(fù)習(xí)。其次是對(duì)我校學(xué)生中職學(xué)習(xí)的最后那學(xué)期組織2個(gè)月左右的在校培訓(xùn)，其中包括：（1）教務(wù)科針對(duì)每年的護(hù)考大綱制定詳細(xì)周密的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證輔導(dǎo)計(jì)劃，并進(jìn)行考前培訓(xùn)和模擬考試，以考促練，以練促考；（2）邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師為學(xué)生答疑解惑，答疑科目為基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科、外科、婦科、兒科，從而查漏補(bǔ)缺；（3）根據(jù)護(hù)考復(fù)習(xí)不同時(shí)期開設(shè)了護(hù)考精講班、強(qiáng)化班及沖刺班的課程輔導(dǎo)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生建立賬號(hào)，開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生可在空余時(shí)間用手機(jī)或電腦進(jìn)行登錄觀看護(hù)考的視頻和做相應(yīng)的護(hù)考習(xí)題。同時(shí)班主任可通過(guò)登錄管理賬號(hào)清晰的了解學(xué)生對(duì)相應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題率督促她們對(duì)掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次復(fù)習(xí)鞏固。

2.6激勵(lì)機(jī)制 在激勵(lì)方式上，對(duì)于在護(hù)考過(guò)程中積極配合工作的科室和部門提出表?yè)P(yáng)，并在年終考核評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮；對(duì)于在護(hù)考中拖后腿的科室和部門提出批評(píng)和整改意見，并在年終考核評(píng)優(yōu)時(shí)直接取消評(píng)選資格；對(duì)于畢業(yè)班班主任，若所帶的班級(jí)取得好的成績(jī)按照排名給與一定物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并在年終考核時(shí)評(píng)為優(yōu)秀，以此鼓勵(lì)班主任投入；對(duì)于優(yōu)秀考生，我校設(shè)置一至三等獎(jiǎng)，給她們頒發(fā)獎(jiǎng)狀并發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)品進(jìn)行激勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生努力。每年護(hù)考都實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅可以增強(qiáng)為護(hù)考服務(wù)的教職人員的工作積極性，更能為下一屆參加護(hù)考的班主任和學(xué)生起到良好的帶頭作用。

總之在整個(gè)護(hù)考工作過(guò)程中，無(wú)論是從前期基礎(chǔ)知識(shí)的教師教學(xué)，到后期基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科、外科、婦科、兒科的專業(yè)教師答疑，還是各位班主任、學(xué)生科的管理及總務(wù)后勤服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)都是缺一不可的。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率逐年提高的良好成績(jī)的取得需要學(xué)生孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極努力的進(jìn)取精神；需要全體教職工的積極參與、大局意識(shí)；更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持和指導(dǎo)。以上是我校針對(duì)提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率而采取的一些措施和辦法，每年也都在逐漸改進(jìn)和創(chuàng)新中，希望以此不僅能提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證過(guò)關(guān)率，更能為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批合格的、為社會(huì)所用的護(hù)理人才。

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作者簡(jiǎn)介：付志麗，（1989-），女，貴州遵義人，大學(xué)本科，初級(jí)藥師，主要從事中職藥理教學(xué)工作.endprint