令莉

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，逐漸深入到人們生活的方方面面，了解并能良好地運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生存的必需技能。作為高中必修課之一的信息技術(shù)，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解并掌握信息技術(shù)知識與技能，而智慧課堂的構(gòu)建既是對信息技術(shù)本身的應(yīng)用，同時也是對傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)的重大改革。

關(guān)鍵詞：高中階段；信息技術(shù)；智慧課堂

隨著教育改革的不斷發(fā)展，有關(guān)高中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建也越來越受到重視。信息技術(shù)本身就是一種動態(tài)的、智慧型的技術(shù)，傳統(tǒng)的知識課堂顯然已無法實現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)效果。而與知識課堂相對應(yīng)的即是智慧課堂，這是一種信息化、智能化的課堂教學(xué)模式。探討高中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建策略，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

一、打造因材施教的智慧課堂

高中信息技術(shù)的機(jī)房教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下基礎(chǔ)教育課程改革的需求，要求信息技術(shù)教師讓課堂回歸生活，即貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗，激發(fā)其更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展其信息技術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該深刻體會新教材的意圖，創(chuàng)新自身的教學(xué)風(fēng)格，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，滿足實際教學(xué)的需要。因此，教師可以有選擇地、創(chuàng)新性地創(chuàng)造更符合實際情況的課程學(xué)習(xí)資源，對新教材進(jìn)行合理的改造與加工，針對不同信息技術(shù)基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。比如在高中信息技術(shù)課堂中，教師將信息處理與交流作為教學(xué)主線，形成信息技術(shù)知識層次（獲取與評價→加工與表達(dá)→發(fā)布與交流→存儲與管理），教師要做到基于學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)中心，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序。對于高中信息技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可在課堂上適當(dāng)增加計算機(jī)硬件的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且增加硬件組裝實驗，也可以增加BBS論壇等平臺協(xié)助信息技術(shù)課堂的信息獲取和信息交流教學(xué)，還可以增加Flash 8.0基礎(chǔ)技術(shù)等信息技術(shù)知識協(xié)助信息技術(shù)課堂的信息加工與信息表達(dá)教學(xué)等等。而針對基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師可偏重信息技術(shù)的自主操作能力，引導(dǎo)其自主運(yùn)用信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，熟練掌握信息利用與信息加工技能，切實提高學(xué)生的信息技術(shù)文化素養(yǎng)水平，也能提升其信息技術(shù)實踐能力，營造因材施教的信息技術(shù)智慧課堂。

二、打造動態(tài)開放的智慧課堂

智慧課堂應(yīng)該是一個動態(tài)的、開放性的課堂，不是原封不動地照搬書本知識，也不是一味地因循守舊，反復(fù)地向?qū)W生傳授已經(jīng)過時的技術(shù)和知識。智慧課堂鼓勵與時俱進(jìn)，需要不斷吸納最前沿的知識，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。信息技術(shù)課其本身就是在不斷前進(jìn)和發(fā)展的，而且技術(shù)的更迭也越來越快，所以在課程教學(xué)中要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，除了向?qū)W生傳授書本上必備的基礎(chǔ)知識外，還要盡可能地將最新的信息技術(shù)發(fā)展情況帶到課堂中，讓學(xué)生雖然坐在教室里，卻能看到信息技術(shù)發(fā)展的最前沿。智慧課堂是動態(tài)發(fā)展的，而不是一成不變的，有知識的更新，也有過時技術(shù)的淘汰，有新理念的加入，也有舊觀念的廢除，要讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的欲望和興趣，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、積極研究。

三、打造個性化的智慧課堂

智慧課堂應(yīng)該是一個因人制宜，能為學(xué)生創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的課堂。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及對事物的理解能力都是不同的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也處在不斷變化和發(fā)展之中，教師要善于通過課前預(yù)習(xí)測評和課中隨堂測驗等方式，及時把握學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，實時了解學(xué)生對知識的掌握程度，對學(xué)生作出個性化的學(xué)習(xí)能力評估，再根據(jù)不同的評估情況為學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，課堂教學(xué)時間有限，教師的精力也有限，不可能單獨(dú)輔導(dǎo)每一個學(xué)生，但是教師可以在掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的前提下，利用電腦或手機(jī)等終端設(shè)備向他們推送個性化的學(xué)習(xí)資料，還可以錄制一些教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以根據(jù)需要自行下載學(xué)習(xí)。

四、打造機(jī)智教學(xué)的智慧課堂

智慧課堂的智慧性就在于教師能夠針對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及時做出靈活的反應(yīng)和判斷。課堂教學(xué)是一個不可預(yù)知的過程，教師不可能完全按照已經(jīng)準(zhǔn)備好的方案來上課。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、結(jié)果反饋都會影響到教學(xué)過程，為此教師要善于根據(jù)課堂上出現(xiàn)的新情況采取機(jī)智的策略，及時調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師本來預(yù)備用30分鐘的時間來講解基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，再用15分鐘的時間來讓學(xué)生實際操作，但在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生在第15分鐘的時候就已經(jīng)出現(xiàn)了注意力分散的情況，教師就應(yīng)及時調(diào)整策略，提前讓學(xué)生實際操作，在操作過程中出現(xiàn)了問題，再重新為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識。機(jī)智教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)對于學(xué)生來說有著非常重要的意義，高中學(xué)校應(yīng)提高對信息技術(shù)教育的重視程度，順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷探索高中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建方法，不斷完善和推廣智慧課堂模式，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃成建.高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）：175.

[2]潘凌云.信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（5）：42-43.

編輯 郭小琴