孫興平

摘 要：如果想更好地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要針對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行有效的探討。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，需要教師和學(xué)生之間形成一種配合，并且采用科學(xué)的教學(xué)手段與合理的教學(xué)方法，充分使學(xué)生主觀能動性得以有效發(fā)揮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)習(xí)得自主思考和探索的能力，并且反過來有效提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；高中

對于每一個高中數(shù)學(xué)老師來說，構(gòu)建高效課堂對于教學(xué)的重要性不言而喻，站在老師的角度上，高效課堂的構(gòu)建屬于每一個老師畢生的追求；站在學(xué)生的角度上，高效課堂的構(gòu)建屬于每一個學(xué)生向往的目標(biāo)。因此，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一定要積極探索數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方式，從而有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

針對高效課堂的構(gòu)建，本文主要從四個角度進(jìn)行系統(tǒng)的分析：

一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n是提升高效課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要實現(xiàn)更為高效的教學(xué)，就需要學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生每一個階層的完美配合。在高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)老師要針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課工作，對于教學(xué)來說，備課極為重要，不僅是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，還是學(xué)生在課堂充分掌握數(shù)學(xué)各項技能的關(guān)鍵所在。不過，高效課堂的備課環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)課堂備課環(huán)節(jié)不一樣，不僅是一種針對課堂所要講解知識的提前預(yù)習(xí)，還需要基于教材，結(jié)合教學(xué)目的，做到對教學(xué)內(nèi)容的充分理解基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計更為合理的教學(xué)規(guī)劃，從而提前將教學(xué)中存在的問題給予有效梳理，并提前做好解答預(yù)案，使得課堂教學(xué)更有效率，也更為合理。例如，在“集合”的教學(xué)備課環(huán)節(jié)，由于這一章節(jié)概念多，且又比較零散，存在“子集”“合集”“有理數(shù)集合”“無理數(shù)集”及其他集合等一系列概念，如何做到這一系列概念的靈活轉(zhuǎn)換，就成了課堂中最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在高效課堂中，要采取有效手段幫助學(xué)生理解這些概念，從而使得學(xué)生可以快速掌握不同的集合概念，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)有效保證課堂效率

高效課堂教學(xué)中，除了教師要將備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備好之外，學(xué)生在高效課堂教學(xué)中也要做好提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備活動，才能真正保證課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。對于每一個高中學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)，不僅要有效熟悉課堂知識，還可以使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為容易理解，從而保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建起一種高效課堂。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)要針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列系統(tǒng)的梳理與總結(jié)，將難以理解的地方、將容易失誤的地方做好標(biāo)記。另外，還要針對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的思考及想法做好有效記錄，以便于上課環(huán)節(jié)有針對性地提出問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，要將曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行有機整合，不斷反思，思考曾經(jīng)學(xué)會的知識點與預(yù)習(xí)問題是否存在聯(lián)系，是否存在問題，并針對問題對以往知識點進(jìn)行有效梳理與溫習(xí)。例如，學(xué)生在“余弦函數(shù)”的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先要了解知識點，其次要將與余弦函數(shù)相關(guān)的知識點進(jìn)行思考，并與正弦函數(shù)形成一種巧妙的對比，找出兩者之間的類似之處、不同之處，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)余弦函數(shù)的同時，對正弦函數(shù)也有更為全方位的把握，并且制訂一定的學(xué)習(xí)思路，就能更好地配合教師教學(xué)，從而真正做到提升學(xué)習(xí)效率，與教師一起，共同構(gòu)建高效課堂。

三、以學(xué)生為中心，提高課堂效率

對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅是教學(xué)的中心，還是教學(xué)的重心。這一種教學(xué)模式對于調(diào)動學(xué)生的積極性來說，會產(chǎn)生一種較大的局限性，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮應(yīng)有的主觀能動性，而且由于教師教學(xué)的權(quán)威性，會進(jìn)一步導(dǎo)致很多學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然也很難構(gòu)建起一種較為高效的教學(xué)課堂。因此在高效數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，整個教學(xué)要以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重心與中心，教師做好相關(guān)的指導(dǎo)與輔導(dǎo)作用，這樣就可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)會思考，從而有效確保高效課堂的構(gòu)建。對于教師而言，針對學(xué)生在課堂的提問要盡量做到讓學(xué)生自己思考，共同討論，在學(xué)生中間形成一種交流與探討，而教師針對學(xué)生交流中出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)應(yīng)給予一針見血的指點，使得學(xué)生豁然開朗，掌握了知識的同時，又收獲一種極為滿足的愉悅心情，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性及主動性，并提升學(xué)生面對問題時的有效理解與充分思考的能力，從而進(jìn)一步提升高效課堂的教學(xué)效率，有效構(gòu)建關(guān)于高中高效數(shù)學(xué)課堂的一系列問題。

四、進(jìn)行有效的課堂練習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂，有效的課堂練習(xí)是極為重要的。課堂練習(xí)可以作為學(xué)生掌握并鞏固知識最優(yōu)質(zhì)的手段之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低，掌握知識的能力如何，都可以基于有效的練習(xí)進(jìn)行檢驗。例如“直線的斜率”這一課中，夾角屬于0°～180°，但是大部分人只熟悉銳角，因此斜率屬于正數(shù)。但是從鈍角考慮，學(xué)生往往會漠視負(fù)數(shù)處理，這就導(dǎo)致練習(xí)環(huán)節(jié)會出現(xiàn)一定的錯誤。因此教師要在課堂上充分幫助學(xué)生掌握知識點，采取不同手段幫助學(xué)生加強對“斜率”的掌握，從而有效檢驗學(xué)生在“斜率”知識點上存在的各種問題，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕兆嶺.關(guān)于新課程背景下教研組活動的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014（1）.

[2]徐章韜，梅全雄.論基于課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013（6）.

[3]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育研究者的專業(yè)成長[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013（5）.

[4]胡典順，王靜，徐漢文.新課改背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013（5）.

編輯 謝尾合