摘 要：任務(wù)成為初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，這是目前初中英語在課堂上教學(xué)的形式，教學(xué)過程以任務(wù)作為核心而展開，學(xué)生通過準(zhǔn)備任務(wù)、完成任務(wù)以及總結(jié)任務(wù)而學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到多樣的知識(shí)。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，通過開展適量的調(diào)查活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制作教具從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后多種形式的主題訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握英語知識(shí)，養(yǎng)成與英語相關(guān)的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生的英語能力進(jìn)行鍛煉，從整體上提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)；課堂教學(xué)

目前，初中英語教學(xué)主要依賴教材，教材所包含的內(nèi)容較為廣泛，初中階段學(xué)生需要熟悉、了解的英語語法、單詞短語等全部包含其中，而且各個(gè)單元都有與之相關(guān)的主題，這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力集中于教材，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。新課改要求學(xué)生成為課堂主體，在初中英語課堂上，教師也應(yīng)該遵循這一原則，在教學(xué)過程中盡可能地讓學(xué)生讀英語、說英語，用英語進(jìn)行對(duì)話，保證在教學(xué)過程中，學(xué)生的英語能力能夠得到鍛煉，英語課堂教學(xué)的有效性也能夠得到提升。任務(wù)是當(dāng)前初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，它貫穿了整個(gè)教學(xué)過程、各個(gè)教學(xué)步驟以及教學(xué)內(nèi)容都以任務(wù)作為核心而展開。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解更多的英語知識(shí)，對(duì)自身的英語能力進(jìn)行鍛煉。

一、開展適量的調(diào)查活動(dòng)

很多初中英語教師將任務(wù)作為自身教學(xué)的核心內(nèi)容，通過任務(wù)對(duì)英語進(jìn)行教學(xué)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到與課程相關(guān)的英語知識(shí)，了解其中所包含的單詞、短語、語法，并且知曉如何對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。教師在使用這一方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要選擇合適的教學(xué)方法，其中，學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)以及學(xué)生對(duì)話是任務(wù)完成率最高的兩種教學(xué)方法，在這兩種教學(xué)方法的帶動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，能夠練習(xí)英語朗讀、英語對(duì)話，提升自己“說”英語的能力。

在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)，教師需要從每個(gè)組中選出一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行活動(dòng)。小組長(zhǎng)需要了解成員的英語水平，對(duì)成員的知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于存在問題的成員及時(shí)糾正，確保組內(nèi)成員對(duì)本節(jié)課所講授的知識(shí)能夠熟練掌握。當(dāng)小組活動(dòng)結(jié)束后，各個(gè)小組的小組長(zhǎng)需要對(duì)其他組的組員進(jìn)行調(diào)查，讓原本的小范圍工作擴(kuò)大成全班性的工作，讓每一名同學(xué)都能夠得到充分鍛煉，幫助班級(jí)內(nèi)每一名同學(xué)對(duì)教師講授的英語知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，從總體上提高班級(jí)英語水平。

學(xué)生對(duì)話與分組活動(dòng)相比較為簡(jiǎn)單，只需要兩名或者幾名同學(xué)就可以進(jìn)行，但是同樣需要建立在學(xué)生熟練掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過程是學(xué)生英語水平綜合體現(xiàn)的過程，對(duì)話所包含的內(nèi)容較為豐富，對(duì)學(xué)生也有著更高的要求，學(xué)生能夠通過對(duì)話將自身所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行更好地掌握，并且將英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

二、發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制作教具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

事先布置給學(xué)生一些任務(wù)，如準(zhǔn)備與教學(xué)有關(guān)的材料教具，讓他們有一種參與感，這樣也有助于英語教學(xué)。例如：在上Unit one Lesson one Meeting People這一課之前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片，寫上自己的姓名、英文名以及與自身相關(guān)的信息（如圖1）。在課堂上，通過問答來了解對(duì)方的個(gè)人信息。諸如：“Do you like spring？Were you born in spring？Is spring your favorite season？”這是學(xué)生進(jìn)入初中的第一堂課，這個(gè)活動(dòng)既可使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互熟悉和了解，也能夠提升教學(xué)效率，將時(shí)間用于其他方面的教學(xué)，學(xué)生通過卡片上的信息也可以對(duì)彼此更加了解。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，制作教具可以提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，保證教師教學(xué)的有效性。

三、課后布置多種練習(xí)，鞏固自身教學(xué)質(zhì)量

過去布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容偏重于理論，新課改提出了新的要求，在布置作業(yè)時(shí)需要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，因此作業(yè)內(nèi)容也開始趨于多樣化。例如：在學(xué)習(xí)Unit one Lesson Two Getting To Know Each Other這一課后，學(xué)生用課堂上所學(xué)的句型去采訪同學(xué)，如圖2：

由于這些活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待這些作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量與以往相比也得到了提升，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生因此能夠更好地成長(zhǎng)。

以上只是我的嘗試，許多能使英語課堂真正“活”與“動(dòng)”的教學(xué)方法，還有待于我們共同去探討。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，落實(shí)到英語課堂教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力?，F(xiàn)在使用的教材無論是詞匯量還是閱讀量都較以往的教材有了很大的提高。因此，必須在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

作者簡(jiǎn)介：萬義菊（1967—），女，江西南昌，最高學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語。

編輯 張曉婧