摘 要：目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主流趨勢(shì)，人們愈發(fā)關(guān)注素質(zhì)教育。音樂是初中素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。但傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，無法滿足實(shí)踐需求，在很大程度上影響教學(xué)效果。而聲勢(shì)律動(dòng)能將音樂與舞蹈有機(jī)整合，增強(qiáng)學(xué)生的韻律感，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的重要意義，探討其在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，豐富活動(dòng)形式、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)初中音樂教學(xué)改革深化。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng)；初中音樂教學(xué)；運(yùn)用

音樂作為初中教學(xué)體系的一部分，通過音樂教學(xué)，能讓學(xué)生受到熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。新時(shí)期下，為了提高音樂教學(xué)效果，教師要運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)方法，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能在掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視情感教育，進(jìn)而促進(jìn)初中音樂教學(xué)改革不斷深化。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的重要意義

所謂聲勢(shì)，是運(yùn)用拍手、拍腿等人體動(dòng)作發(fā)出的聲響。而聲勢(shì)律動(dòng)，是指人們通過對(duì)音樂的感知，通過肢體傳遞出節(jié)奏感，以此深化對(duì)音樂知識(shí)的理解，且能幫助我們更好地協(xié)調(diào)肢體語言，帶動(dòng)思維發(fā)展。聲勢(shì)律動(dòng)作為一項(xiàng)重要教學(xué)方法，其在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，能增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感和感受音樂藝術(shù)獨(dú)特的魅力，且有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，聲勢(shì)律動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，且能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，并促進(jìn)學(xué)生思維方式得到系統(tǒng)鍛煉。學(xué)生聽到音樂的同時(shí)，身體也能隨之配合，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，能與教師共同學(xué)習(xí)，并進(jìn)行聯(lián)想。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于音色、音高及旋律，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，能使學(xué)生更加敏感地感受節(jié)奏，促使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識(shí)，具備更高的音樂鑒賞能力，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1.豐富活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)

以往教學(xué)中，初中音樂教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥，學(xué)生參與熱情并不高。教師在進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，要盡可能豐富活動(dòng)形式，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法縱情演繹，或者將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，圍繞特定主題進(jìn)行表演，使學(xué)生能在表演上做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如成立小樂隊(duì)，成員之間合理分工，有的負(fù)責(zé)伴奏，有的負(fù)責(zé)演唱、舞蹈，深化學(xué)生對(duì)音樂的理解。樂隊(duì)課堂模式，能激發(fā)學(xué)生興趣，且能鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)，積累更多經(jīng)驗(yàn)。

2.重視聽覺訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生樂感

音樂作為藝術(shù)體系的一部分，建立在人們的思想情感基礎(chǔ)之上。要想真正懂得音樂內(nèi)涵，學(xué)生需要進(jìn)行音色、音高的學(xué)習(xí)。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，使學(xué)生能對(duì)音樂具有明確的感知，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。聽覺訓(xùn)練需要學(xué)生熟練掌握樂譜，樂譜能將發(fā)音、音高等直觀地呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生聽覺能力的提高和發(fā)展，從而深化學(xué)生對(duì)音樂的感知力，同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)讀譜、識(shí)譜的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)，然后進(jìn)行視唱練習(xí)，在演唱中跟隨旋律舞蹈，感受音樂的節(jié)奏感，從而深化學(xué)生對(duì)音樂的理解，增強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的反應(yīng)速度。如針對(duì)《十二平均律鋼琴曲集》教學(xué)時(shí)，該曲作為一首節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，在欣賞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肩膀、手、腿等身體部位協(xié)調(diào)掌握音樂節(jié)奏感。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象，感受音樂情感

豐富的想象力對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞力的提升具有積極意義，能為學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。缺少想象力，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生向前發(fā)展。因此，音樂想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地想象，為學(xué)生帶來更多靈感，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。與其他學(xué)科一樣，音樂學(xué)習(xí)同樣需要長(zhǎng)時(shí)間積累，學(xué)生只有充分掌握和學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能感受和體驗(yàn)到音樂內(nèi)涵，進(jìn)而總結(jié)出音樂所要傳遞的情感。如在《第九交響曲》教學(xué)中，教師可以從作品創(chuàng)作背景入手，讓學(xué)生了解到作者一生的波折，但他并沒有放棄過音樂，直至聽力衰退，還依舊保持著與他人的交流，正因如此，他才能創(chuàng)作出如此優(yōu)秀的作品，并流傳至今。而后開展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，能深化學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心世界的感受，并通過踏步、拍手等動(dòng)作詮釋作品的韻律，與作品情感產(chǎn)生共鳴。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，如兩個(gè)學(xué)生互相配合，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)上文所述，素質(zhì)教育背景下，初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性日漸突出，但現(xiàn)有教學(xué)方式、理念滯后，與學(xué)生年齡特點(diǎn)不符，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生參與度不高。而聲勢(shì)律動(dòng)具有趣味性特點(diǎn)，將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，通過肢體與韻律的配合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解。同時(shí)，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心。此外，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持針對(duì)性教學(xué)，使所有學(xué)生能有所進(jìn)步，確保音樂教學(xué)面向全體學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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[2]陳黎萍.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].才智，2017（9）：157.

作者簡(jiǎn)介：唐燕青，1987年4月，女，浙江紹興人，本科，中學(xué)二級(jí)，初中音樂教學(xué)。

編輯 任 壯