溫文

摘 要：在英語課堂教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片，對(duì)于學(xué)生在認(rèn)知上是很有幫助的，在語言教學(xué)中有效地運(yùn)用圖片對(duì)于刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有積極的作用，可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的技巧和加強(qiáng)他們的語言交流能力。在此為大家呈現(xiàn)在課堂中運(yùn)用圖片的方式方法。

關(guān)鍵詞：圖片；語言技巧；交流能力

在英語教學(xué)中，運(yùn)用圖片可以使語言更加具有生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解上更具有直觀性，是語言教學(xué)中必不可少的。在一些案例中，圖片可以幫助學(xué)生解釋更多的知識(shí)。這些圖片可以是教師或?qū)W生在外收集的圖畫，也可以是他們畫的彩色圖片或是簡筆畫。這些圖片可以是色彩鮮艷的，也可以是簡筆漫畫。教師可以不同的方式方法把這些圖片運(yùn)用在不同教學(xué)情境中，來達(dá)到同樣的目的——使語言教學(xué)更加有意義和有效率。本文給大家展示的是在英語課堂教學(xué)中如何合理地運(yùn)用圖片。

一、利用圖片學(xué)習(xí)單詞

在英語的單詞教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些近義詞、同義詞或是一些很難解釋的單詞等等，這些詞匯對(duì)于中國學(xué)生是不常接觸到的，所以很難領(lǐng)悟其意思。再者，教師有時(shí)又很難找到相關(guān)的英文詞匯加以解釋。在教學(xué)中，這些問題會(huì)對(duì)我們?cè)斐梢欢ǖ睦_。但當(dāng)這類問題出現(xiàn)時(shí)，教師可以運(yùn)用圖片來給學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。例如，在區(qū)分hat，cap這兩種帽子時(shí)，如何對(duì)學(xué)生講解它們之間的不同呢？再加上學(xué)生的詞匯又有限時(shí)，作為教師的我們又如何解釋呢？但如果我們運(yùn)用圖片，就可以十分直接地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生清楚地知道這每種帽子的不同之處。再如，講到七年級(jí)下Unit 3時(shí)，要教會(huì)學(xué)生tiger，lion這些單詞，這時(shí)教師通過采用色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的卡通圖畫，運(yùn)用“變式”，把這些動(dòng)物展示給學(xué)生，通過視覺上刺激，使學(xué)生的注意力不斷地隨教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移，使學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)大腦皮層處于有規(guī)律的興奮之中，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過圖片不但可以讓學(xué)生很快地對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一清晰的認(rèn)識(shí)，還可以使我們教師不用為講解一些難解釋的詞匯而絞盡腦汁。

二、利用畫圖學(xué)習(xí)閱讀

在我們中學(xué)英語課中，每個(gè)單元都會(huì)出現(xiàn)一篇英文小短文，很多老師，在教授文章時(shí)只是照本宣科地講解，因此學(xué)生常常在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)感到無聊，例如在初中的英語課程七年級(jí)下Unit 7 What does he look like？這一單元里有一篇描繪人物的文章，如果教師只是翻譯和講解課文中的詞匯，這樣只會(huì)讓學(xué)生一見到英語文章就頭痛，不愿意學(xué)習(xí)英語，教師可以首先以自己為例，在黑板上畫出自己畫像或是鼓勵(lì)學(xué)生畫出自己的畫像，再讓其他的學(xué)生去仔細(xì)地觀察，這樣可以使其他的學(xué)生很直觀地看到這位同學(xué)或老師的外表畫像，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯的興趣。在這樣的活動(dòng)輔助下，再讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)這篇小短文，并要求學(xué)生自己畫出文中所描繪人物的形象，這樣的課堂活動(dòng)，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英文文章時(shí)感到有趣，又可以幫助學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用語言去描繪他人，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生懂得去欣賞他人，而且更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的想象能力。

在閱讀很多英文小短文時(shí)，我們都可以把文字用筆畫出來，這些詞匯是可以傳遞一副鮮明的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得很主動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯，主動(dòng)地練習(xí)口語，主動(dòng)地與人交流等，當(dāng)然在很多問題中，在教師的指導(dǎo)下，教師是可以讓學(xué)生有更深層次的思考，讓學(xué)生的思維更加理性。

如果沒有這些圖片的幫助，就很難激發(fā)我們的學(xué)生使用語言的興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力、積極的創(chuàng)造力和語言交流的能力。

三、利用畫圖學(xué)習(xí)寫作

畫圖的方法是可以幫助學(xué)生提高寫作能力的。學(xué)生在寫作前，教師應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，來合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，例如，教師要求學(xué)生運(yùn)用一般過去時(shí)寫一篇Birthday story的文章，如果教師只給出題目讓學(xué)生自己寫，我相信大多數(shù)學(xué)生看到這一題目都不知道如何來寫，從而在內(nèi)心深處對(duì)寫作產(chǎn)生反感，這就需要老師給予合理的引導(dǎo)，在課前要準(zhǔn)備有關(guān)Birthday story的圖片，最好是有一定故事情節(jié)的圖片，老師上課前把整張圖片裁成8幅小圖，打亂圖片的順序，上課時(shí)以四人小組的形式，每組發(fā)一份圖片，學(xué)生看到圖片時(shí)會(huì)很是興奮，一下就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師首先要求學(xué)生發(fā)揮小組的集體想象力，利用這些圖片編一故事；其次要求學(xué)生把自己能想到的關(guān)鍵詞寫出；再次要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)語法知識(shí)組句，在句子中要運(yùn)用到這些關(guān)鍵詞；最后要求每位學(xué)生記錄下他們自己組所編的故事。這樣教師既發(fā)起話題，讓學(xué)生討論，又輕松地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一般過去時(shí)寫文章。圖如下：

運(yùn)用這樣圖表的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)描繪事物和敘述事物時(shí)感到輕松，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、利用畫圖學(xué)習(xí)文化

如果不學(xué)習(xí)文化是不可能了解一門外國語言的，當(dāng)然學(xué)生也不能很好地運(yùn)用這一語言，我們可以在課堂活動(dòng)中運(yùn)用帶有文化主題的圖片，這樣可以讓我們的學(xué)生了解更多文化。例如，教師可以準(zhǔn)備大量的與外國風(fēng)俗有關(guān)的圖片，如果在講到Turkey這一單詞時(shí)，就會(huì)提到感恩節(jié)——Thanksgiving Day，教師可以通過圖片向?qū)W生解釋感恩節(jié)的由來，還可以通過圖片讓學(xué)生感知到西方人是如何過感恩節(jié)，圖片使抽象、復(fù)雜的“感恩節(jié)”生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生的腦海中，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲形俱現(xiàn)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，信息量大，知識(shí)精度增強(qiáng)。又如，到圣誕節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好圣誕卡片或是圖片，讓學(xué)生相互贈(zèng)送，在贈(zèng)送的過程中，教會(huì)學(xué)生西方的相關(guān)禮節(jié)，讓學(xué)生能在情境中學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)文化。

在今天的英語教育教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用在英語教學(xué)中越來越重要，而圖片展示是多媒體英語教學(xué)中的主角，教師可以根據(jù)自己的教育教學(xué)需要通過多媒體展示更多的圖片，用圖片教學(xué)的方式更加直觀、生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)輕松，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

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編輯 謝尾合