楊華瓊

【摘 要】初中生物不僅肩負著給學(xué)生以豐富的生物知識的責(zé)任，而且肩負著培養(yǎng)學(xué)生良好的生物素質(zhì)的使命，這就對生物學(xué)科教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都提出了更多的要求。本文就培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)科素質(zhì)進行相關(guān)的反思。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生物學(xué)科 學(xué)科素質(zhì) 方法反思

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.112

從一個更加新穎及有效的途徑展開初中生物教學(xué)，是時代發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的要求，同時，也是學(xué)生更好的進行生物知識點學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)，具有豐富的內(nèi)涵，同時也涉及到較多的方面，初中生物教師既要對培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)引起關(guān)注，同時還要方法得當(dāng)，這樣才能方法正確，且能夠卓有成效。

一、學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)有積極性

我們研究初中生物教師對學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，既要能夠從教師這個人才的培養(yǎng)體出發(fā)，同時，又要能夠從人才這一培養(yǎng)對象出發(fā)，這樣“雙劍合璧”才能更好地促進人才卓有成效的發(fā)展。

本人作為一名教育工作者，在一直以來的教學(xué)工作中，總是時時處處為學(xué)生著想，以學(xué)生的實際情況為最大的實際開展教學(xué)活動，并成效較好。談及培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)，本人首先將注意力集中于學(xué)生這個重要的焦點，并在實踐中發(fā)現(xiàn)，欲使學(xué)生之生物素質(zhì)得以提升，提高學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的積極性是至關(guān)重要的。

內(nèi)因在個體發(fā)展的過程中發(fā)揮著決定性的作用，而外因則在個體發(fā)展的過程中起到促進作用。因此，想要使學(xué)生具備較高的生物學(xué)科素質(zhì)，學(xué)生的積極性與一定的投入是必不可少的。而學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極性，需要由教師采取一定的措施加以激發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樂于獲取生物學(xué)科知識，并在獲取知識點的過程中還具備高度的提升自身素質(zhì)的要求。

二、學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有正確的理念

學(xué)生不僅要在生物學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出一定的積極性，而且在學(xué)習(xí)理念方面，也要有正確的學(xué)習(xí)理念，正確的學(xué)習(xí)理念能夠在思想上對學(xué)生加以指導(dǎo)。而根據(jù)實際的教學(xué)體會及觀察研究，發(fā)現(xiàn)目前導(dǎo)致初中學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)難以有效提升的因素之一，就是學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)理念。很多學(xué)生都想要很好的掌握生物知識點，這一點值得表揚，但是，學(xué)生在通過生物學(xué)習(xí)提升自身的生物學(xué)科素質(zhì)，尤其是在掌握一些只有通過生物學(xué)習(xí)才能把握的技能方面，學(xué)生認識得并不到位。因此，在日常的生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只顧著單方面的學(xué)習(xí)理論知識點，而不注重提升應(yīng)有的素質(zhì)，這無疑對學(xué)生生物學(xué)科素質(zhì)的提升產(chǎn)生了障礙。

因此，在涉及提升初中學(xué)生的生物綜合素質(zhì)的過程中，要求教師能夠在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)理念方面多多做文章，輔助學(xué)生建立科學(xué)的生物學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生良好生物學(xué)科素質(zhì)的形成做好思想準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境素質(zhì)

在關(guān)系到初中學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)的多項組成部分中，其中一個既與生物學(xué)科有著密切的聯(lián)系，同時，又與人類社會的生存與發(fā)展有著密切聯(lián)系的部分，就是學(xué)生的環(huán)境意識。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，首先是生物學(xué)科這門課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的一種良好素質(zhì)，同時，良好的環(huán)境素質(zhì)，也是人類社會可持續(xù)發(fā)展的需要。學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠很好地體會到進行生物知識學(xué)習(xí)的環(huán)境意義，那么，不僅能夠使學(xué)生在日常生活中，能夠身體力行的去保護環(huán)境與愛護環(huán)境，而且還激發(fā)了學(xué)生更進一步積極的學(xué)習(xí)生物知識點的積極性。

當(dāng)然，初中學(xué)生良好環(huán)境素質(zhì)的形成，也是離不開教師的引導(dǎo)與幫助的，畢竟初中學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科更深層次的一些東西的認識有限，只有在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生才能認識到一些更高層次的東西。

四、教師要具備一定的培養(yǎng)意識與培養(yǎng)能力

初中學(xué)生是否具有良好的生物學(xué)科素質(zhì)，一方面，與學(xué)生自身的實際認識及努力情況相關(guān)，另一方面，與教師對學(xué)生進行的指導(dǎo)情況相關(guān)。如果我們從教師的角度出發(fā)來研究學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)問題，就需要教師能夠具備一定的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)的意識與能力。

而就目前初中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)方面的意識與能力而言，存在一些不太理想的情況。一方面，較為突出的表現(xiàn)在意識不強，另一方面，較為突出的表現(xiàn)在能力欠缺，因此，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好的生物意識與能力方面多多加以關(guān)注。教師首先要對提升學(xué)生良好的生物學(xué)科素質(zhì)有清楚而正確的認識，只有切實的領(lǐng)會到其重要性，才能在實際的教學(xué)中加以灌輸與引導(dǎo)，將促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展落到實處。其次，教師還應(yīng)該具備一定學(xué)科知識能力，否則，將會出現(xiàn)有心而力不足的情況。當(dāng)然，不管是教師在思想上對培養(yǎng)學(xué)生良好生物學(xué)科素質(zhì)的重視，還是在行為上的踐行，都不是一蹴而就的事情，都需要一個過程，我們可以定義為教師在該方面成長的過程。

五、避免說教

在培養(yǎng)初中學(xué)生良好生物學(xué)科素質(zhì)的諸多方法中，每一種方法都能夠從不同的視角達到一定的培養(yǎng)目的。而教師在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，切勿要陷入的一個誤區(qū)，就是采取說教式的培養(yǎng)。例如一些生物教師深刻的認識到了在當(dāng)今社會，學(xué)生僅僅單純的掌握生物知識點是不行的，必須將知識點的傳授與相關(guān)的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，這樣不僅對知識的傳授更加有利，而且對學(xué)生能力的提升也效果明顯。但是教師在實現(xiàn)該目標(biāo)的途徑方面卻是思考得較少，由于教師盼望學(xué)生成長之心迫切，導(dǎo)致教師將一系列的指導(dǎo)落腳于說教，一味地進行口頭語言的說教，其教育效果并不明顯，同時，學(xué)生的內(nèi)心也產(chǎn)生了一定的排斥現(xiàn)象。

要求初中生物教師避免采用說教的方式，對學(xué)生進行良好學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，就需要教師掌握一些切實可行的方法，這就需要生物教師積極的展開學(xué)習(xí)活動。

六、善于滲透到實際的教學(xué)之中

培養(yǎng)學(xué)生之良好生物學(xué)科素質(zhì)的過程，看似是一個較為簡單的過程，實際上卻是一個對教師與學(xué)生都提出較高要求的過程。因此，一個十分必要且重要的方法，就是教師在教學(xué)的過程中有效進行相關(guān)培養(yǎng)的滲透。教師在進行教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都可以有目的的開展一些培養(yǎng)活動，這樣學(xué)生在無形中能夠受到更多的影響，同時最終也會收到令人滿意的效果。如果教師想要一蹴而就，結(jié)果不僅會令人失望，而且?guī)熒紩黠@感覺到一定的壓力。

總之，從初中開始就對學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)加以培養(yǎng)，十分關(guān)鍵且十分必要。本文介紹的幾種方法僅供參考，希望能夠在一定程度上引起教師與學(xué)生的思考，并能夠切實的落實到實際的生物教學(xué)中去。endprint