王良春

【摘 要】班主任在教學(xué)中是扮演將班級(jí)個(gè)人凝聚在一起的角色，其肩負(fù)著將整個(gè)教學(xué)中的理念與意志傳達(dá)給學(xué)生的任務(wù)。班主任是學(xué)生的發(fā)言人，也是學(xué)校的代言人，在教學(xué)中要處理好學(xué)生與學(xué)校大環(huán)境的相處矛盾，將學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)、有能力的高標(biāo)準(zhǔn)人才。

【關(guān)鍵詞】班主任 班規(guī) 獎(jiǎng)罰分明 班集體建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.188

班級(jí)是學(xué)校教育的組織和管理單位，而班主任是傳達(dá)學(xué)校的觀念和意志的“代理人”。在中職教學(xué)中，很多時(shí)候班主任不僅要把控好班級(jí)的整體發(fā)展方向，還要時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。因?yàn)椴还苁窃趯W(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的心理、學(xué)生的發(fā)展上都要全面考慮。在教學(xué)中要設(shè)定一些規(guī)章制度并制定一些獎(jiǎng)罰措施來(lái)幫助班級(jí)教學(xué)管理。以下將談?wù)摪嘀魅稳绾瓮ㄟ^(guò)做好個(gè)人工作將班集體建設(shè)好的幾點(diǎn)方法：

一、作為班主任要“剛?cè)岵?jì)”

學(xué)生走進(jìn)學(xué)校后在學(xué)校里班主任就充當(dāng)著他們家長(zhǎng)的角色，要像學(xué)生的家長(zhǎng)一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，但是又要對(duì)他們嚴(yán)格要求，肩上的擔(dān)子甚至比家長(zhǎng)還重，因?yàn)榘嘀魅伪仨氁獙?duì)每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)有所交代，可以說(shuō)需要面面俱到。所以要做好一個(gè)班主任，首先對(duì)待學(xué)生態(tài)度就是要“剛?cè)岵?jì)”?！皠偂笔侵冈趽?dān)任班主任期間，與學(xué)生共同商議制定班規(guī)，并對(duì)每一條規(guī)則每個(gè)制度都嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于學(xué)校的要求不能違反，如有違反，一律給予按照制定的相應(yīng)懲罰。作為班主任，對(duì)于規(guī)章制度的執(zhí)行必須要有一個(gè)強(qiáng)硬的態(tài)度，因?yàn)檫@是教育的底線，不管是誰(shuí)都不能夠姑息。如果班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候有學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生的求情不忍心處罰他的話，就會(huì)降低班主任在學(xué)生心中的可信度，讓學(xué)生覺(jué)得有機(jī)可乘，一再地違反規(guī)則。所以在處理學(xué)生們違背班級(jí)班規(guī)的情況時(shí)，班主任必須要堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將“剛”執(zhí)行到位，這樣能讓學(xué)生心服口服地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并心甘情愿地承擔(dān)給予他們的懲罰。

但是在教學(xué)中，班主任太過(guò)強(qiáng)勢(shì)容易“剛極易折”，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏懼，導(dǎo)致在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)不敢向班主任尋求幫助，所以需要班主任對(duì)待學(xué)生采用“剛?cè)岵?jì)”的方式?！叭帷笔侵赴嘀魅巫鳛橐粋€(gè)班集體的大家長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活到學(xué)習(xí)都要無(wú)微不至，多與學(xué)生交流溝通了解學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)上是否有什么困難并幫助他們解決問(wèn)題。班主任貼心地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然能夠感受到，時(shí)間長(zhǎng)了之后學(xué)生不僅樂(lè)意與班主任相處，更會(huì)主動(dòng)找其咨詢問(wèn)題尋求幫助。比如在一次考試中學(xué)生的考試成績(jī)不理想，那么作為班主任就要及時(shí)與學(xué)生交流，幫助開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，避免因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)不理想而影響學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任通過(guò)“柔”尊重學(xué)生的想法，學(xué)生自然也會(huì)以尊重回報(bào)自己，和班主任一起將班集體建設(shè)得更好。

二、與學(xué)生一起共同管理班級(jí)

班集體不是一個(gè)人的，班級(jí)的管理任務(wù)也不能只落在班主任一個(gè)人的身上。因?yàn)橐粋€(gè)人的精力也是有限的，班主任一個(gè)人不可能將每個(gè)事情都考慮到位，所以要發(fā)展班干部的職責(zé)，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)。一是能夠讓學(xué)生幫忙處理班級(jí)事務(wù)，減輕老師的擔(dān)子，讓學(xué)生通過(guò)管理班級(jí)鍛煉自己的管理能力；二是能夠避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班主任的厭煩感，覺(jué)得班主任什么事情都要管，仿佛“幽靈”一樣經(jīng)常悄無(wú)聲息的出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)高，就讓學(xué)生作為班委來(lái)處理一些班級(jí)事務(wù)能夠減輕學(xué)生的壓力，畢竟學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加容易。作為中職班主任，根據(jù)了解的學(xué)生個(gè)人情況安排班委組成，也可以設(shè)置值日生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，凝聚學(xué)生力量，創(chuàng)造學(xué)生對(duì)班級(jí)的“歸屬感”和“集體榮譽(yù)感”。

三、保證對(duì)待每個(gè)學(xué)生都公平公正

公平公正的態(tài)度是保證整個(gè)班級(jí)班規(guī)執(zhí)行到位的基本條件，只有對(duì)待所有學(xué)生都是一視同仁，才會(huì)避免學(xué)生之間產(chǎn)生由于不公平待遇引起的矛盾。中職階段的學(xué)生，他們的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀大體都已構(gòu)建完成，但是為人處事的態(tài)度依舊會(huì)受到班主任的行事作風(fēng)的影響。所以采用公平公正的態(tài)度，不偏頗不包庇任何一個(gè)學(xué)生，重視自己的一言一行，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何不良影響。通過(guò)日常的品德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成講道理，明事理，知善惡，能夠分辨好與壞的懂事的人。在日常行事中，班主任也要按照規(guī)定的要求來(lái)做，在教學(xué)中如果班主任做錯(cuò)事情或者做錯(cuò)了某種決斷，也要自我反省，然后向被冤枉的學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。班級(jí)不是班主任的一言堂，只有班主任將自己也作為班級(jí)的一員而不是班級(jí)的所有人的態(tài)度來(lái)進(jìn)行日常教學(xué)，才能通過(guò)以身作則的方式教育好學(xué)生。只有保證足夠的公平公正性，才能讓學(xué)生信服班主任，在班集體的發(fā)展中做到公平競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕的和諧狀態(tài)。

四、做好家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通工作

在以上內(nèi)容中有說(shuō)到班集體的建立不能只依靠班主任一個(gè)人，同樣地，學(xué)生的教育也不是依靠班主任一個(gè)人就能教育好的。班主任要調(diào)動(dòng)一切能夠調(diào)動(dòng)的力量，在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的參與者有學(xué)校、任課老師、班主任甚至同學(xué)等；在放學(xué)或者放假以后主要就是家長(zhǎng)的教育。通常情況下，家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度直接決定了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以班主任通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的思想溝通讓家長(zhǎng)支持學(xué)校的教育工作是必不可少的。

比如：如果家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)習(xí)對(duì)于改變學(xué)生的命運(yùn)，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成人才的理念是不相信的甚至覺(jué)得是不可能的，那么家長(zhǎng)的這種思想往往是會(huì)傳遞給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有許多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要求過(guò)高導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些情況都需要班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，減少學(xué)生來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。建設(shè)好與家長(zhǎng)溝通橋梁是班主任必須工作，一是與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生教育的進(jìn)行；二是了解作為家長(zhǎng)與學(xué)生之間的矛盾調(diào)解人，將學(xué)生的想法轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。與家長(zhǎng)的溝通工作可以在平時(shí)的通訊或者定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)中進(jìn)行，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)與班主任、與學(xué)校、與任課老師幾方面的直接交流，使家長(zhǎng)更充分了解學(xué)生的教育發(fā)展，讓家長(zhǎng)放心地將自己的孩子交給學(xué)校。

班主任是整個(gè)班集體的領(lǐng)頭人，但是班主任也是班集體中的一員，在日常的學(xué)生教育工作中班主任必須要以公平公正的原則做事，通過(guò)與學(xué)生的交流、與家長(zhǎng)的交流，將學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上的發(fā)展工作形成整體劃的教學(xué)方式，做好學(xué)生的教育工作。