張芳

【關(guān)鍵詞】 名師大講堂；同課異構(gòu)；活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 004—0463（2017）

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2017年3月30日，由蘭州市教育局開(kāi)展的第三期“名師大講堂”活動(dòng)在蘭州市第六十三中學(xué)舉行。本次活動(dòng)由全市多名骨干教師同臺(tái)競(jìng)技，在聽(tīng)課中，時(shí)常被他們精彩的設(shè)計(jì)折服。被課堂的情緒所感染，也深深地體會(huì)到：每一堂課教師都要在考慮自己所教學(xué)生實(shí)際的情況下精心設(shè)計(jì)。下面，就此次活動(dòng)談一些感想。

本次講授的內(nèi)容是高中英語(yǔ)選修7的Unit 3 Speaking and Writing A Letter of complaint，是一堂寫(xiě)作課。第一堂課是由蘭州市第六十三中學(xué)的侯老師來(lái)講授的。侯老師的備課非常細(xì)致、扎實(shí)，從她精心準(zhǔn)備的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的學(xué)案可以看出來(lái)。侯老師提前給學(xué)生布置了寫(xiě)作內(nèi)容，讓他們根據(jù)前面單元已經(jīng)學(xué)習(xí)的書(shū)信體知識(shí)來(lái)寫(xiě)作，然后她逐一進(jìn)行批改，做了統(tǒng)計(jì)，并把典型的錯(cuò)誤制作在了PPT上展示給學(xué)生看，這一舉措能有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力。

她的開(kāi)場(chǎng)以自我介紹以及演講話(huà)題開(kāi)始，拉近了與學(xué)生的距離，巧妙地引出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，通過(guò)小組討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，同時(shí)采用積分競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

接下來(lái)，她把學(xué)生之前的寫(xiě)作（已批改）發(fā)回到學(xué)生自己的手中，并就典型問(wèn)題在PPT中進(jìn)行展示，引導(dǎo)他們回顧自己的寫(xiě)作材料，讓他們明確自己在寫(xiě)作中存在的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、語(yǔ)言不準(zhǔn)確、篇章結(jié)構(gòu)不合理等方面的問(wèn)題。最后讓學(xué)生重新修改完善自己的作文，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出和自我糾正。這本該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，可惜由于時(shí)間關(guān)系，侯老師不得不將此安排成了Homework.

第二堂課是由蘭州六十三中的金老師講授的。她的開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)是通過(guò)視頻A whale watching tour讓學(xué)生感受到非常happy、satisfied、excited，然后話(huà)鋒突轉(zhuǎn)，Angela對(duì)這個(gè)tour非常不滿(mǎn)，這是為什么呢？引起學(xué)生的好奇心，來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)力材料，得知Angela的不滿(mǎn)沒(méi)有得到導(dǎo)游的解決而引出了她要給manager寫(xiě)一封投訴信。

接下來(lái)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行discussion，首先討論這封投訴信的框架構(gòu)成，分為幾部分以及每部分應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。這個(gè)過(guò)程，教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷回答，學(xué)生之間互相修改、補(bǔ)充，氣氛自然而熱烈。然后將所有有用的信息轉(zhuǎn)化為文字篇章，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。并通過(guò)投影儀把學(xué)生當(dāng)堂完成的習(xí)作展示在PPT上，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)、分析，認(rèn)識(shí)到哪些地方需要改進(jìn)，為第二篇修改習(xí)作打好基礎(chǔ)。這本該是本堂課的亮點(diǎn)，但由于時(shí)間關(guān)系，匆匆結(jié)束了，略有遺憾。

同一個(gè)課題，兩位教師的設(shè)計(jì)思路、講解、課堂感受完全不同，這也許就是同課異構(gòu)的魅力。侯老師的課堂是結(jié)合合作教學(xué)法和“四五四”教學(xué)模式，在教學(xué)中學(xué)生時(shí)而融入四人學(xué)習(xí)小組，時(shí)而進(jìn)行兩人討論，時(shí)而不自覺(jué)地完成小組激勵(lì)教學(xué)?！八奈逅摹敝械牡谝粋€(gè)“四”是指教學(xué)四原則，這四個(gè)原則包括：預(yù)習(xí)在前，講授在后；過(guò)程在前，結(jié)論在后；訓(xùn)練在前，評(píng)價(jià)在后；回顧在前，作業(yè)在后?！拔濉笔侵附虒W(xué)五環(huán)節(jié)，它包括新授課五環(huán)節(jié)：“學(xué)”、“研”、“展”、“引”、“評(píng)”；復(fù)習(xí)課五環(huán)節(jié)：“梳”、“范”、“測(cè)”、“歸”、“變”；以及評(píng)講課五環(huán)節(jié)：“糾”、“研”、“講”、“歸”、“變”。第二個(gè)“四”是指教學(xué)四特征，即學(xué)習(xí)的自主探究性、學(xué)生參與的積極性、教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和知識(shí)能力的融合性。

而金老師則采用“一主四翼”高效課堂教學(xué)模式?！耙恢魉囊怼闭n堂教學(xué)模式的提出是基于孫建華工作室于2015年結(jié)題并獲優(yōu)秀等級(jí)的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃、“隴原名師”重點(diǎn)課題“中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的精講多練與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)與研究”的研究成果?！耙恢魉囊怼敝械摹耙恢鳌笔侵敢詫W(xué)生為主體，“四翼”是指設(shè)計(jì)、精講、多練和探究。

其實(shí)，每一堂課都是一種有缺憾的美，重要的是學(xué)生真正收獲了什么。作為教師，我們備課備得再好，如果沒(méi)有按照學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，那么這堂課就不算是成功的。現(xiàn)代的課堂，展示的不再是熱鬧的場(chǎng)景、華麗的流程，需要的是一些真正的、能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲的知識(shí)。兩位老師的課都很精彩，只有百家爭(zhēng)鳴，才能百花齊放。我想，這應(yīng)該也是舉辦蘭州市“名師大講堂”活動(dòng)的目的所在。

（注：本文是《以課程整合促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)生成的“一主四翼”教學(xué)模式改革研究》2017年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究成果。）

編輯：謝穎麗endprint