任玉峰

心理暗示是采用鏈接含蓄方法來影響人心理狀態(tài)的一種行為，將其應(yīng)用到初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化當(dāng)中有著顯著的價(jià)值，能夠發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，還能夠間接的將教師對學(xué)生的信賴、期待和贊賞傳達(dá)給學(xué)困生，使得他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，減少英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的焦慮情緒，極大的提高其學(xué)習(xí)成效。因此，初中英語教師要充分認(rèn)識(shí)到心理暗示在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用，并且能夠從學(xué)困生實(shí)際出發(fā)來優(yōu)化心理暗示的應(yīng)用方法。

一、心理暗示在初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用

英語學(xué)科是初中課程體系的重要組成部分，對于提高學(xué)生的外語水平，培養(yǎng)學(xué)生的跨交際能力有著重要作用，而同時(shí)學(xué)好英語也是未來發(fā)展不可或缺的技能。但受到多種因素的影響，在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中存在很多的英語學(xué)困生，對英語學(xué)習(xí)有著畏難情緒和心理障礙，這又加劇了他們的英語學(xué)習(xí)困難度。為了突破學(xué)生的障礙，可以將心理暗示巧妙的應(yīng)用到學(xué)困生轉(zhuǎn)化當(dāng)中，最大化的發(fā)揮心理暗示的作用。第一，心理暗示能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。本身學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)方面就有著失敗的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這也是他們的一大心理障礙，而教師通過利用心理暗示的方法能夠讓他們重拾信心，認(rèn)識(shí)到能夠通過自己的努力來克服學(xué)習(xí)障礙。第二，心理暗示能夠提高學(xué)生英語興趣。通過恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理暗示的方法能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)生的語言興趣也就逐步的構(gòu)建起來了。第三，心理暗示能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在有了心理暗示的引導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略夠得到進(jìn)一步的優(yōu)化，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)的得到質(zhì)的提升。

二、心理暗示在初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用策略

1.體語暗示。體語暗示是心理暗示的一個(gè)重要組成部分，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用身體動(dòng)作來表示一定的含義，在具體的應(yīng)用當(dāng)中可以借助手勢、表情、眼神等來發(fā)揮作用，通過靈活巧妙的應(yīng)用身體語言來達(dá)到一種無聲教育和引導(dǎo)的效果。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，初中英語教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體語暗示方法，在提問較為簡單的問題時(shí)更是要重視觀察學(xué)困生反應(yīng)，并且用自己的表情以及眼神為學(xué)困生傳遞來自于教師的期待以及信賴，進(jìn)而促使學(xué)困生踴躍的回答問題，讓他們也真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)“Colors”時(shí)，教師可以提出簡單問題：What is your favorite color？教師可以用這樣的簡單問題來引起學(xué)困生的回答積極性，并且在學(xué)生完成回答之后為他們給出積極的暗示以及鼓勵(lì)。比如說可以為他們投出贊賞的目光，讓他們在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中再接再厲，獲得更大進(jìn)步；可以用手拍拍他們的肩，讓學(xué)困生感受到來自教師的善意以及重視。

2.聲音暗示。這里提及到的聲音暗示實(shí)際上是利用聲音變化來起到暗示的作用。這里的聲音變化主要有音量、聲調(diào)、節(jié)奏、語速等方面的改變這些因素能夠形成對言語表達(dá)的輔助和支持，同時(shí)還能夠提高語句表達(dá)的生動(dòng)性。聲音暗示同樣也是心理暗示中不可或缺的一部分，要求教師能夠靈活的控制好語調(diào)、語速、節(jié)奏、語音等，突出聲音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等，以此來傳達(dá)情感和交流思想，有效提升心理暗示的感染力。初中英語教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要善于應(yīng)用聲音暗示來引導(dǎo)學(xué)困生集中注意力的投入到課程學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師在講解一般性知識(shí)點(diǎn)，如英語單詞和重點(diǎn)詞句時(shí)可以將語速適當(dāng)?shù)姆怕?；用語音的升降調(diào)來吸引學(xué)生的注意力。在講解故事性強(qiáng)的英語內(nèi)容時(shí)，教師可以調(diào)整聲音節(jié)奏，用加快節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)緊湊的故事情節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

3.言語暗示。言語暗示是初中英語教師普遍應(yīng)用的一種心理暗示手段，是要用言語來傳遞暗示信息，進(jìn)而對學(xué)困生產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。相對而言學(xué)困生情感十分脆弱，并且很敏感，此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)难哉Z暗示是十分關(guān)鍵和重要的，如果不能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用言語暗示方法，很容易對學(xué)困生產(chǎn)生情感和自尊的傷害。對此，英語教師要善于給學(xué)困生積極的言語暗示和評價(jià)，用激勵(lì)性的語言來讓學(xué)困生，感受到教師沒有放棄他們，給他們同樣的關(guān)注和關(guān)愛，使得學(xué)困生能夠重拾信心，用自己的努力來給予教師期待的回應(yīng)。教師在用言語暗示是需要根據(jù)具體的教學(xué)需要來進(jìn)行語言方式的選擇語言方式的選擇。例如，在對學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行講評時(shí)，教師要避免點(diǎn)名批評的方式，而是用耐心的教導(dǎo)來讓學(xué)困生意識(shí)到自己的不足，給予他們前進(jìn)的動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行言語的暗示。如學(xué)習(xí)work hard短語時(shí)，教師可以這樣對學(xué)困生說：I know you work very hard. You will make big progress if you work harder and harder.

心理暗示對于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著顯著作用，能夠幫助學(xué)困生重拾信心，產(chǎn)生對英語語言的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而要更好的發(fā)揮心理暗示作用，初中英語教師必須要加強(qiáng)對學(xué)困生實(shí)際情況的了解，結(jié)合他們的具體需求，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體語暗示、聲音暗示、言語暗示等心理暗示的策略降低學(xué)困生轉(zhuǎn)化的難度，提高教育引導(dǎo)效果。