席麗巧

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，各國對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，所以我國也在不斷的調(diào)整教育理念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到核心素養(yǎng)的理念提出，都在表明我國要在國際的人才競爭舞臺(tái)上占有一席之地。而高中英語作為一門國際性的交際科目，在未來的發(fā)展和應(yīng)用中顯得越來越重要。因此，對于核心素養(yǎng)下高中英語有效課堂教學(xué)行為要更加深入的探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 有效課堂 教學(xué)行為

在核心素養(yǎng)下高中英語要求教師能夠通過有效的指導(dǎo)，提升學(xué)生的積極性和自主性，更有創(chuàng)造性的提高學(xué)習(xí)英語的能力。所以，教師的有效課堂教學(xué)行為顯得尤為重要，這也是目前高中英語教學(xué)中亟需探討的課題。

·在核心素養(yǎng)理念下高中英語教師課堂教學(xué)行為的特征

首先，課堂中教師與學(xué)生的主要主體作用更加清晰。在核心素養(yǎng)下，教師只在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要是在對高中生英語能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)高中生自主探索語言建構(gòu)的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別的是，高中英語教學(xué)課堂更注重在教學(xué)拓展方面，豐富課堂內(nèi)容，而不是進(jìn)行一味的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，拓展內(nèi)容頁開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

其次，提高了對教材使用的有效性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對教材的使用只停留在表面化，對教材的挖掘不夠深入，所以也導(dǎo)致了學(xué)生的英語能力一直得不到強(qiáng)化，有些學(xué)生在考試過后就忘記了重要的知識(shí)點(diǎn)。在核心素養(yǎng)下，高中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上更賦有科學(xué)性和趣味性，使教材被充分合理的利用。將教材內(nèi)的知識(shí)、技巧和拓展相結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

最后，與學(xué)生的自身情況相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上一直都是以教師為主體，學(xué)生的自主時(shí)間較少，教師只以課堂流程為準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求。因此，在核心素養(yǎng)下，更加關(guān)注學(xué)生的訴求和實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體學(xué)習(xí)作用。

·核心素養(yǎng)下提高高中英語課堂教師教學(xué)行為有效性的措施

核心素養(yǎng)下，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能發(fā)揮出有效的教學(xué)行為。高中英語教學(xué)的目的是為了將英語的應(yīng)用貫穿到學(xué)生的終身發(fā)展中，并不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要。因此在高中階段，要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

·構(gòu)建良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

高中時(shí)期，受到高考的壓力影響，高中生在日常學(xué)習(xí)中都處在高度緊張狀態(tài)。而高中又是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要時(shí)期，高中英語可以通過有效的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維個(gè)性特征。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，通過對西方語言邏輯性、判斷性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特性的思維體系，并運(yùn)用具體的詞匯概念、文化知識(shí)分析、知識(shí)點(diǎn)分類以及知識(shí)內(nèi)容推斷等方式，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和對知識(shí)的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠自我進(jìn)行概念的概括和構(gòu)建，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的效果。

·豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

英語作為一門西方語言，在開放式的教學(xué)環(huán)境下會(huì)對學(xué)生的文化意識(shí)產(chǎn)生一定的沖擊作用，所以在核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)下，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化意識(shí)。文化意識(shí)是指以“取其精華，去其糟粕”的寬容胸懷，對中西方文化作出正確的認(rèn)識(shí)，并能夠自覺的認(rèn)知優(yōu)秀文化。具體的教學(xué)中，教師可以通過對課堂內(nèi)容的拓展，來讓學(xué)生了解中西方文化的不同內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立本國文化自信和文化認(rèn)同感，在學(xué)生進(jìn)行英語應(yīng)用中能夠自覺的對中國優(yōu)秀的文化進(jìn)行傳播，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，更能體現(xiàn)出教師教學(xué)的效果和教學(xué)行為的有效性。

·轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生能力

傳統(tǒng)課堂中，英語教學(xué)側(cè)重對知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體定位，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在核心素養(yǎng)下，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，高中英語能力有兩面的含義：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；二是對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

一方面對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道的拓展，制定適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，深入挖掘每位學(xué)生的英語潛能，并指導(dǎo)學(xué)生合理的提高英語學(xué)習(xí)的效率，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，時(shí)刻的引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極的獲取學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行中肯的評價(jià)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是指將英語運(yùn)用到聽、說、讀、寫、譯中，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。因此、要著重的對學(xué)生的英語語言意識(shí)和語感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在不同的語境中學(xué)會(huì)表達(dá)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的整合運(yùn)用，使英語真正的成為學(xué)生的交際語言之一。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情況，以學(xué)生的意識(shí)為主要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，才能有助于學(xué)生英語能力的提升，從而塑造全面發(fā)展的人才。

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