馬瑞芳

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；小學(xué)高年級；語文閱讀教學(xué)；主導(dǎo)權(quán)

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0048—01

閱讀作為一種活動，能夠幫助人們進(jìn)行思維拓展、信息處理，使其更好地認(rèn)識世界，獲得審美體驗。語文閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行提升、閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)的過程中需要采取措施使得閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升，使學(xué)生更加有效地進(jìn)行閱讀，從而掌握閱讀的技巧和方法，進(jìn)而提升閱讀能力。下面，本文圍繞新課標(biāo)下的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)這一主題展開論述。

一、對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生獨立閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這里所說的獨立不是學(xué)生全程自己一個人完成閱讀，而是加強訓(xùn)練。在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練的作用就是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，對閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，需要讓學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行了解和掌握。在學(xué)生對課文進(jìn)行理解的過程中，教師要將方法融入其中，使得學(xué)生在長期的實踐過程中，逐漸對閱讀方法進(jìn)行掌握，并在對此方法進(jìn)行運用的過程中培養(yǎng)和提升閱讀能力。

二、讓學(xué)生掌握閱讀教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)

在新課標(biāo)中可以看到：在發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程中，其主體為學(xué)生本身。在閱讀教學(xué)實施的過程中，也應(yīng)該對這一理念進(jìn)行貫徹。在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生能夠在閱讀實踐的過程中，對自身的語言進(jìn)行豐富，促使自身語感完善，從而對自身獨立閱讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)和組織固然很重要，但是學(xué)生的閱讀也十分重要，閱讀教學(xué)是建立在文本、學(xué)生以及教師三者之間展開的，這三者之間的關(guān)系十分緊密，互相制約和促進(jìn)。然而，在閱讀教學(xué)的過程中，要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須通過教師放權(quán)來實現(xiàn)。所以，在閱讀教學(xué)中，教師需要將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。小學(xué)高年級的學(xué)生自主能力較強，因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮，從而使得學(xué)生成為閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)主體。

若想使得學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，首先，教師對學(xué)生應(yīng)該尊重且信任，將閱讀的空間留給學(xué)生。其次，應(yīng)該將服務(wù)于學(xué)生的理念建立起來，不再讓學(xué)生對教師言聽計從，而是應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、能力和知識水平進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)生的需要，使得教學(xué)的作用充分發(fā)揮。第三，應(yīng)該將相互合作、平等互助的師生關(guān)系建立起來，不僅學(xué)生要尊重教師，教師也要對學(xué)生予以尊重，從而建立良好的教學(xué)關(guān)系。第四，張揚學(xué)生的個性，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行滿足。最后，教師應(yīng)該將學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生對基本的閱讀方法進(jìn)行掌握，使其自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，從而使得學(xué)生逐漸意識到自己是學(xué)習(xí)的主體。

三、開展豐富的閱讀活動

書本和課堂不應(yīng)該是閱讀活動開展的唯一載體，閱讀活動應(yīng)該在任何時候都能夠開展。教師應(yīng)該將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，使其開展的閱讀活動豐富多彩，能夠通過活動的開展對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鍛煉。在新課標(biāo)中還提倡教師對網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息渠道進(jìn)行利用，從而進(jìn)行探究性閱讀。目前的社會處于信息化時代，在此情況下就需要擴大學(xué)生的閱讀范圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，利用信息平臺學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升

從語文新課標(biāo)中可以看出，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生理解、感受、評價欣賞的能力進(jìn)行培養(yǎng)是教學(xué)的重點，教師在教學(xué)過程中還需要對學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)。從這一點可以看出，對于小學(xué)高年級閱讀教學(xué)來說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)具有多維的閱讀能力要求，讓學(xué)生具備獨立閱讀的能力就是閱讀教學(xué)的最終目的。

本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，講了對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、讓學(xué)生掌握閱讀教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)、開展豐富的閱讀活動以及對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升等措施。在小學(xué)階段，小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的地位十分重要，學(xué)生閱讀過程中的關(guān)鍵點就是對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行改善和轉(zhuǎn)變。通過這些措施的實行，使得學(xué)生能夠真正對閱讀感興趣，自己主動積極地進(jìn)行閱讀，教師還需要采取措施使得學(xué)生在閱讀過程中能夠應(yīng)用正確的方法和途徑，從而使其閱讀效率和質(zhì)量得到提升，以達(dá)到良好的閱讀效果。

編輯：張慧敏