丁光輝

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；電子白板；興趣；容量；重難點(diǎn)；理解

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0101—01

隨著教育信息化建設(shè)的步伐，交互式電子白板走進(jìn)了校園，走進(jìn)了語文課堂。交互式電子白板整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，集書寫、顯示、繪畫、交互、存儲、控制等功能為一體，為語文教學(xué)注入一股蓬勃的活力，使語文課堂出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的局限性，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考、發(fā)散思維的能力，使學(xué)習(xí)成為一種輕松愉快的積極探索的過程。例如，在教學(xué)《說“屏”》一文時(shí)，備課時(shí)筆者考慮到屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，讓學(xué)生僅僅通過文字介紹了解“屏風(fēng)”的有關(guān)知識，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的教學(xué)目標(biāo)完成起來無疑難度很大。再加上這本身是一篇說明文，如果一上來就分析它的文章結(jié)構(gòu)和說明方法，學(xué)生學(xué)起來可能枯燥乏味。所以在教學(xué)時(shí)，筆者先搜集了大量的屏風(fēng)的圖片，讓學(xué)生逐類欣賞，再將課文中引用的許多古詩詞配以古色古香的畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生品味，整堂課學(xué)生興趣盎然，收到了良好的效果。

二、增加課堂信息容量，拓寬課堂教學(xué)空間

“足夠”的教學(xué)容量是課堂教學(xué)高效率的重要特征之一。使用交互式電子白板能隨時(shí)靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體素材進(jìn)行靈活的編輯、展示和控制，進(jìn)而開展高密度、大容量的課堂教學(xué)，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。以《智取生辰綱》為例，在學(xué)習(xí)課文前可以播放《好漢歌》，出示楊志等人的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對故事中的人物有個初步認(rèn)識；然后將《水滸傳》作者、內(nèi)容簡介、創(chuàng)作背景、主要人物、作品影響等資料以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對四大名著之一的《水滸傳》有一個全面的了解；在分析人物性格上可利用電子白板呈現(xiàn)楊志的人生軌跡，播放楊志買刀等視頻，讓學(xué)生加深對這一人物形象的理解，進(jìn)而認(rèn)清北宋末年“官逼民反”的社會現(xiàn)實(shí)。

三、能化抽象為生動，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

借助電子白板可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過故宮，對于故宮的點(diǎn)滴了解也大多來源于影視作品，這會給課堂學(xué)習(xí)造成一定困難。筆者利用交互式電子白板設(shè)計(jì)填圖、做導(dǎo)游等活動，使學(xué)生可以根據(jù)對文本的解讀自主拖拽圖片，把故宮的主要宮殿方塊進(jìn)行排列，與白板互動，完成示意圖，了解故宮的主要建筑及布局特點(diǎn)。這就使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自主積極地融入課堂，白板的運(yùn)用在此有效地促進(jìn)了課堂生成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破可謂是水到渠成。

四、加深學(xué)生文本理解，提高學(xué)生審美意識

一些語文教師普通話不夠規(guī)范，范讀質(zhì)量不高，利用電子白板開展閱讀教學(xué)，能夠把聲音、圖片和文字巧妙結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更迅速地深入了解課本內(nèi)容，獲得更深刻的情感體驗(yàn)，積累豐富的語言知識，培養(yǎng)起良好的語感，使他們學(xué)會利用不同的閱讀方法去全面深刻地理解和鑒賞文章，形成自己獨(dú)特的閱讀感悟。所以說電子白板介入非常有必要，配樂、配畫的朗讀為課堂帶來了生機(jī)與活力，使朗讀成為一種藝術(shù)，營造出一種和諧的意境，讓學(xué)生在美的氛圍中體驗(yàn)到文章的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，筆者利用電子白板展現(xiàn)了課件，在課件的帶動下，學(xué)生很快就進(jìn)入到文章的意境中，其文化情操與審美情趣得到提高。

總之，交互式電子白板的有效運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的知識面，提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，為語文教學(xué)提供了一個更為廣闊的發(fā)展空間。但在運(yùn)用電子白板這種輔助工具時(shí)一定要合理有效，不能本末倒置，一味地依賴它，夸大它的作用，教師要取其所長，避其所短，讓電子白板真正服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

編輯：馬德佳endprint