臧衛(wèi)年

在初中英語教學中，英語閱讀是必須掌握的基本技能，提高閱讀能力可為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎，也可讓學生在英語閱讀中拓寬視野，博文廣識，從而體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。當前教學現(xiàn)狀是部分學生對英語閱讀望之生畏，避而遠之，更談不上形成自己的英語閱讀能力。那么如何培養(yǎng)其良好的英語閱讀習慣及提高英語閱讀能力呢？筆者認為可做以下嘗試：

一、激發(fā)閱讀動力，培養(yǎng)閱讀興趣

在初中英語閱讀教學中，有效激發(fā)學生閱讀動力，大力培養(yǎng)學生的閱讀興趣是非常重要和必要的。只有當學生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充分激發(fā)其內(nèi)在驅動力，從而提高其英語閱讀的積極性，主動性，創(chuàng)造性。當我們在指導學生閱讀之前，應設計趣味性導入，投入趣味因子，利用音樂、表演、故事等創(chuàng)建引人入勝的閱讀情境，使學生快速投身于良好氛圍中，從而達到主動獲取知識的目的。這種方式有利于激發(fā)英語閱讀動力，提高學生英語閱讀的積極性，主動性，創(chuàng)造性，從而提高英語閱讀質量和效果。

同時在英語閱讀中對學生取得的進步要及時給予適當?shù)墓膭詈捅頁P。當學生在本來不感興趣的英語閱讀上取得出乎意料的成功時，反而會激發(fā)他們的興趣感和求知欲。因此幫助學生制定合理、恰當?shù)挠⒄Z閱讀目標并適時地給予指導、幫助和鼓勵是非常重要和必要的。教師要根據(jù)學生實際情況，既要關注整體，又要兼顧個別差異。在英語閱讀中注重層次性，因人而異，確保每一位學生“跳一跳都能摘到桃子”，都有獲取成功的機會，從而品嘗成功的喜悅和享受閱讀的快樂。

二、精選閱讀材料，鼓勵廣泛閱讀

提高學生英語閱讀的能力，前提是要為其提供合適的閱讀材料。在初中英語閱讀中，閱讀材料的選取對學生閱讀效率和閱讀質量的提高起到了舉足輕重的作用。符合學生閱讀品味和閱讀習慣的就會引起學生共鳴，反之，則容易導致學生產(chǎn)生厭惡情緒。一般來說，初中學生對英語閱讀材料的要求是語言真實地道、題材廣泛多樣，體裁趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性，貼近學生生活，具有時代氣息，由此激發(fā)學生的閱讀興趣。

同時閱讀材料不僅包括課堂閱讀材料，還包括課外閱讀素材。無論是課堂閱讀材料還是課外閱讀材料都要求題材廣泛，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術、科學技術、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領域，同時要做到體裁多樣化，包括記敘文、說明文、小說、傳記、書信、日記、戲劇和詩歌等；另外，要注意閱讀材料的內(nèi)容，經(jīng)常能夠結合當前課本所學內(nèi)容，相互聯(lián)系，相輔相成。同時要注意閱讀材料難度適中，由淺入深，循序漸進?！笆谥贼~，不如授之以漁?！背私處熖峁┑拈喿x素材，也可以鼓勵學生尋找自己感興趣的閱讀材料，引導他們發(fā)揮自主意識。例如在學完8B Unit 2《Travelling》一文后，教師可以組織學生在課后自主尋找自己感興趣的有關旅游的短文，同學們會很樂意地或到圖書館或上網(wǎng)查閱一些關于世界旅游景點或各地風土人情介紹的文章，然后讓大家在課堂上傳閱，面對這種沒有任何壓力的輕松閱讀任務，同學們會放下包袱，輕松上陣，這更有利于閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀技巧

閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在初中英語閱讀中這一點尤為重要。因此教師要在閱讀實踐中逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?？筛鶕?jù)具體情況具體分析，因勢利導地進行不同形式的閱讀嘗試。提倡學生平時利用早讀課大聲朗讀，背誦經(jīng)典文章或精彩段落，潛移默化地培養(yǎng)英語語感。教師要指導學生把注意力集中在文字符號上，避免指讀、聲讀、心讀、唇讀等不良習慣。這些不良習慣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎，使學生讀完了一篇文章還不知文章的主題內(nèi)容是什么，要養(yǎng)成默讀習慣，使注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上，避免“只見樹木不見森林”的情況發(fā)生。

學生在不斷提升閱讀能力，積淀英語閱讀素養(yǎng)的同時，閱讀技巧剖析則能起到畫龍點睛的作用，讓學生在瞬間受到深刻啟發(fā)，進而更加積極主動地開展閱讀活動。在日常閱讀訓練中，教師可指導學生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：略讀、跳讀、細讀、預測、猜測詞義、尋找關鍵詞和主題句等方法，尤其側重指導學生如何尋找主題句。一般情況下，主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此要綜觀全文，仔細體會段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標題的文章列出標題，而且可以回答一系列有關細節(jié)的問題。同時根據(jù)不同的閱讀題材和體裁，教師可有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的快速閱讀能力、細讀能力、猜測推斷能力、歸納綜合能力等。

四、整合閱讀資源，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，逐步提高其閱讀技能還需要整合利用好現(xiàn)有的閱讀資源，營造良好的英語氛圍和閱讀環(huán)境。教師可嘗試在班級塑造英語閱讀的文化長廊。例如可在班級設置一個專門的小柜子，里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學生可以隨時在教室里進行閱讀，盡情地遨游在英語閱讀的海洋。還可在教室的顯著位置張貼海報，開設各個不同的欄目，學生將自己的讀后感，或妙語摘抄以及一些故事的轉述、續(xù)寫進行展示。這些活動使學生在英語閱讀中接受潛移默化的文化熏陶，同時讓學生體驗到了英語閱讀的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)其英語閱讀的積極性，主動性和創(chuàng)造性，進一步提高其英語閱讀能力。

總之，作為一項重要的基本技能，英語閱讀能力的提高有其必要性和緊迫性。針對當前部分學生英語閱讀現(xiàn)狀，要大力激發(fā)其閱讀興趣，精選閱讀材料，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，指導閱讀技巧，讓學生享受英語閱讀，在英語閱讀中激蕩智慧，飛揚靈性，從而不斷地培養(yǎng)和提高其英語閱讀能力。